Сущность понятия и виды самоконтроля. Домашняя работа и её значение в младшем школьном возрасте. Особенности организации домашней работы по формированию навыков самоконтроля младших школьников. Использование памяток и индивидуальных карт самоконтроля.
Аннотация к работе
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ ОМСКОЙ ОБЛАСТИ бюджетное образовательное учреждение Омской области среднего профессионального образования Формирование самоконтроля у младших школьников при выполнений домашней работы Выполнила: Студентка 4 курса группы 47 НК школьного отделенияСогласно новым стандартам важнейшей задачей современной системы образования является формирование универсальных учебных действий, обеспечивающих школьникам умение учиться, способность к саморазвитию и самосовершенствованию. Психологические закономерности формирования учебного действия контроля известны, однако методика работы по формированию этого действия на материале различных учебных дисциплин при выполнении домашней самостоятельной работы разработана недостаточно, а потому в практике обучения целенаправленная работа по формированию самоконтроля часто проводится от случая к случаю (из доклада Крыловой Н.Б. на научно-практической конференции по теме "Самооценка и самоконтроль у младших школьников» Социальная сеть работников образования nsportal.ru ) Отсюда возникают противоречия: - между возрастающим значением самоконтроля в учебной деятельности и недостаточной изученностью этого вопроса в рамках введения новых ФГОС начального общего образования; Все вышесказанное послужило основанием для выбора темы исследования, которая звучит следующим образом: «Формирование самоконтроля у младших школьников при выполнении домашней работы». Цель данного исследования: теоретически обосновать и экспериментально доказать влияние выполнения домашней работы посредством памяток и индивидуальных карт самоконтроля на формирование самоконтроля у младших школьников. Гипотеза: мы предполагаем, что выполнение домашней работы будет эффективно влиять на формирование самоконтроля у младших школьников при соблюдении следующих условий:-если при выполнении домашней работы обучающиеся будут работать с системой памяток по разным учебным предметам;Лында трактует самоконтроль как компонент самосознания, который включает в себя самосознание и саморегулирование человеком своей деятельности и поведения. В.В.Чебышева под самоконтролем понимает сознательные процессы, заключающиеся в том, что работник, учитывая цель и план работы, следит за своими действиями и их результатами, сопоставляя их с воображаемыми правильными действиями и результатами, и на основе этого регулирует свою деятельность. Согласно ему, процессы планирования, регулирования и корректировки осуществляемых трудовых действий в соответствии с поставленной производственной задачей предполагают обязательное участие в них самоконтроля, который в этом случае осуществляет контрольно-оценочную функцию путем сопоставления принятого плана, выполняемых приемов, достигнутых результатов, вносимых коррективов с поставленной целью и оценки их адекватности намеченной трудовой задаче. Иными словами, корректирование плана деятельности происходит в результате установления отклонения реализованного программы от заданного, то есть самоконтроль способствует реализации и уточнению уже существующего плана, но вместе с тем он не подменяет собой собственно процесс планирования, который протекает в соответствии с целями и мотивами личности. Самоконтроль неотъемлемым образом включен во все виды деятельности человека: игровую, учебную, трудовую, научную, спортивную и др. к числу общих, не зависящих от специфики выполняемой деятельности, принципов классификации видов самоконтроля можно отнести временной, пространственный, структурный, а также принцип произвольности самоконтроля.Выполняя новое задание, ученик может допустить ошибку, однако, если учитель просит его проверить свои действия или найти и исправить ошибку, ученик, как правило, находит ее и исправляет и может при этом объяснить свои действия.
План
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. Теоретические основы формирования у младших школьников самоконтроля при выполнении домашней работы
1.1 Сущность понятия и виды самоконтроля
1.2 Теоретические основы формирования регулятивных универсальных учебных действий в учебной деятельности младших школьников
1.3 Домашняя работа и ее значение в младшем школьном возрасте
1.4 Особенности организации домашней работы по формированию навыков самоконтроля младших школьников
ВЫВОДЫ ПО ТЕОРЕТИЧЕСКОЙ ЧАСТИ ИССЛЕДОВАНИЯ
ГЛАВА 2. Эмпирическое исследование по проблеме формирования самоконтроля у младших школьников при выполнении домашней работы
2.1 Определение исходного уровня сформированности самоконтроля у младших школьников
2.2 Формирование самоконтроля у детей младшего школьного возраста при выполнении домашней работы посредством памяток и индивидуальных карт самоконтроля
2.3 Анализ эффективности проведенной на формирующем этапе опытно-экспериментальной работы