Теоретические основы проблемы формирования речевой готовности детей к школе, суть методов формирования речевой готовности детей старшего дошкольного возраста. Опытно-экспериментальная работа по изучению формирования речевой готовности детей к обучению.
Аннотация к работе
Министерство образования и науки Российской Федерации Кафедра дошкольной педагогики и психологииОсвоение языка, его грамматического строя, дает возможность детям свободно рассуждать, задавать вопросы, делать выводы, отражать разнообразные связи между предметами и явлениями. В процессе учебной деятельности детей речевая деятельность включает в себя, с одной стороны, восприятие и переработку информации (слушание, чтение), с другой, переработку добытой или усвоенной информации (говорение, письмо). В процессе учебной деятельности эти четыре разновидности речевой деятельности занимают большое место, так как в основе процесса обучения лежит взаимодействие, общение педагога и детей, детей друг с другом, поэтому возникает необходимость определения уровня речевой готовности старших дошкольников к обучению в школе. Проблема речевой подготовки к обучению в школе решается в следующих видах деятельности: игровой, учебно-познавательной. Играя, ребенок накапливает знания, осваивает язык, общается, развивает мышление и воображение, но в условиях общественного воспитания ведущим средством формирования речи является обучение - планомерный целенаправленный процесс развития познавательных способностей детей, усвоения ими системы элементарных знаний об окружающем и соответствующего словаря, формирования речевых умений и навыков.Жинкин писал: «Речь - это канал развития интеллекта… Чем раньше будет усвоен язык, тем легче и полнее будут усваиваться знания» [18, c. Речь - это исторически сложившаяся форма общения людей посредством языка, существенный элемент человеческой деятельности, позволяющий человеку познавать окружающий мир, передавать свои знания и опыт другим людям, аккумулировать их для передачи последующим поколениям. В старшем дошкольном возрасте продолжается совершенствование всех сторон речи ребенка: - к 7 годам язык становится средством общения и мышления ребенка, также предметом сознательного изучения, поскольку при подготовке к школе начинается обучение чтению и письму; Использование новых форм речи, переход к развернутым высказываниям обусловлены новыми задачами общения, встающими перед ребенком в этот период. Процесс овладения речью как средством общения у старших дошкольников приходится на третий основной этап развития речевого общения, когда ребенок овладевает речью и все более совершенно и разнообразно использует ее для общения с окружающими взрослыми.Выготский считал, что готовность к школьному обучению со стороны интеллектуального развития ребенка заключается не в сумме усвоенных ребенком знаний, хотя это тоже немаловажный фактор, а в уровне развития интеллектуальных процессов: «... ребенок должен уметь выделять существенное в явлениях окружающей действительности, уметь сравнивать их, видеть сходное и отличное; он должен научиться рассуждать, находить причины явлений, делать выводы.... Таким образом, «Школьная зрелость» (более точное определение - функциональная готовность к обучению в школе) - это не что иное, как необходимый уровень развития у ребенка школьно-необходимых функций, который позволяет ему без ущерба для здоровья, нормального развития и без чрезмерного напряжения справляться с учебой в школе. Шванцара более четко определяет понятие готовности, как достижение такой степени в развитии, когда ребенок «становится способным принимать участие в школьном обучении». Божович отмечала, что готовность к школе складывается из таких факторов как определенный уровень развития мыслительной деятельности, познавательных интересов, произвольности регуляции деятельности и готовности принять социальную позицию школьника. Исследования Лисиной М. И., Кравцовой Е. Е. дополняли понятие готовность к школе такими критериями, которые условно можно определить как речевая готовность к школьному обучению.Задания 1-й группы позволяют определить уровень словарного запаса ребенка и способности к использованию им в своей речи усвоенной лексики. Задания 3-й группы позволят выявить, насколько у ребенка развиты умения таких видов речевой деятельности, как говорение, слушание. Оценка: Дополнил все слоги до целого слова - высокий уровень. (время - 1 мин., ребенку предлагается только одно слово) Добавь второе слово по образцу: человек - дом, собака - конура. медведь - птица - мышка - дятел -Исходя из данных, полученных во время проведения диагностики на этапе констатирующего среза, была разработана и апробирована программа «Формирование речевой готовности старших дошкольников к обучению в школе». Помимо игр, направленных на развитие речи, в программе предусматриваются игровые задания на развитие функции языкового анализа и синтеза, то есть осуществляется подготовка к обучению грамоте. Программа “Формирование речевой готовности к обучению в школе у старших дошкольников” состоит из следующих разделов: Развитие фонетико-фонематической системы языка, навыков языкового анализа и синтеза Назови первый звук в слове. Звуки «А, У, О» Назови одинаковый звук в словах.
План
Содержание
Введение
1. Теоретические основы проблемы формирования речевой готовности детей к школе
1.1 Характеристика речевого развития детей старшего дошкольного возраста
1.2 Речевая готовность детей к школьному обучению
1.3 Методы формирования речевой готовности детей старшего дошкольного возраста
Выводы по первой главе
2. Опытно-экспериментальная работа по изучению формирования речевой готовности детей старшего дошкольного возраста к обучению в школе