Методики диагностики когнитивного и практического компонентов психологической культуры у будущих специалистов. Особенности и некоторые закономерности формирования когнитивного, практического компонентов психологической культуры у студентов-психологов.
Аннотация к работе
АВТОРЕФЕРАТ диссертации на соискание ученой степени кандидата психологических наук Формирование психологической культуры у будущих специалистов Работа выполнена на кафедре психологии Государственного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Мордовский государственный университет им. Научный руководитель: доктор психологических наук, профессорОдной из главных задач современного высшего образования является формирование всесторонне развитого специалиста, обладающего не только научными знаниями, практическими умениями и навыками, но и способного применять эти знания, умения и навыки при решении различного рода профессиональных задач. Для этого у будущих специалистов социономической сферы необходимо развивать психологическую культуру, позволяющую им успешно взаимодействовать с другими людьми в ситуациях профессионального общения. между наличием частных методов и методик формирования когнитивного и практического компонентов психологической культуры у будущих специалистов и отсутствием нормативных показателей, на которые можно было бы ориентироваться педагогам в процессе обучения студентов-психологов и развития у них устойчивых и обобщенных умственных действий. Цель исследования: выявить основные условия и некоторые закономерности формирования когнитивного и практического компонентов психологической культуры у будущих специалистов. Разработать программу психологической подготовки специалистов и систему учебных заданий, ориентированных на формирование когнитивного и практического компонентов психологической культуры.Во второй главе - «Опытно-экспериментальное изучение уровня сформированности когнитивного и практического компонентов психологической культуры у студентов-психологов» - обоснован замысел экспериментальной работы; проанализированы данные констатирующего, формирующего и контрольного этапов опытно-экспериментального исследования; рассмотрена динамика и некоторые закономерности развития когнитивного и практического компонентов психологической культуры у студентов-психологов; выявлены основные условия формирования рассматриваемых компонентов психологической культуры у будущих специалистов. Колмогоровой; а также написания терминологического диктанта) были условно созданы равноценные в процентном соотношении экспериментальная и контрольная группы, в которых студенты имели примерно одинаковые (низкие) уровни психологической грамотности и не имели опыта изучения психологии до обучения в вузе. На формирующем этапе исследования разработана и внедрена в учебный процесс программа, обеспечивающая развитие у студентов экспериментальной группы когнитивного и практического компонентов психологической культуры на основе выполнения специально подобранных и рассмотренных выше учебных задач (задачи на проектирование условий актуализации изучаемых психических явлений, процессов и свойств, а также задачи на их распознавание; задачи на разработку психолого-педагогических рекомендаций). Это способствовало полноценному синтезу основных элементов содержания психологического образования будущего специалиста, повышения уровня его психологической культуры, а именно когнитивного (формирование психологических знаний и психологического мышления) и практического (общих и частных умений и, в частности, умения разрабатывать психологические рекомендации) компонентов. Сначала студентам в рамках формирования когнитивного компонента психологической культуры предлагались задания на актуализацию заданных психических явлений, далее задания на их распознавание.