Понятие и структура психологической готовности к школе, а также основные факторы, ее формирующие. Направления и особенности изучения психологической готовности детей к школе, анализ результатов, полученных в ходе проведения специальных экспериментов.
Аннотация к работе
Постоянное совершенствование системы школьного образования, новые данные о потенциальных возможностях развития ребенка в дошкольные годы, углубление понимания самоценности дошкольного детства и его значимости для всего последующего развития личности, социально-культурные процессы, происходящие в современном обществе, - все это оказывает самое непосредственное влияние на осознание сущности феномена «готовность к школе» и подходы к его дальнейшему изучению. Именно в готовности к школе получают свое воплощение важные новообразования и достижения развития, создающие ребенку благоприятный старт для начала учебной деятельности и вхождения в ситуацию школьного образа жизни. Психологическая готовность к обучению в школе рассматривается на современном этапе развития психологии как комплексная характеристика ребенка, в которой раскрываются уровни развития психологических качеств, являющихся наиболее важными предпосылками для нормального включения в новую социальную среду и для формирования учебной деятельности. Психологическая готовность к обучению к школе отражает общий уровень развития ребенка, является сложным структурно-системным образованием, структура психологической готовности к школьному обучению соответствует психологической структуре учебной деятельности, а ее содержание (учебно-важные качества - УВК) определяется способностями учебной деятельности и спецификой учебного материала на начальном этапе обучения. Мухиной, готовность к школьному обучению - это желание и осознание необходимости учиться, возникающее в результате социального созревания ребенка, появления у него внутренних противоречий, задающих мотивацию к учебной деятельности.За второе задание можно поставить 2 балла, т.к. образец скопирован разборчиво, но с небольшими погрешностями. Получившийся в результате эксперимента ряд цифр отражает иерархию предпочтений ребенком разных занятий, в данном случае наиболее привлекательной для ребенка является трудовая деятельность, что считается принятым критерием хорошей мотивационной готовности к учебной деятельности. Наиболее привлекательной для ребенка является трудовая деятельность, что считается принятым критерием хорошей мотивационной готовности к учебной деятельности, но внутренняя позиция школьника у Светы остается пока не сформированной. Тест показал наличие хорошей мотивационной готовности ребенка к школе. Вывод: По результатам проведенных методик можно говорить о средней психологической готовности ребенка к школьному обучению: испытуемый может воспроизводить образец, но у него не достаточно развита координация зрения и тонкая моторика руки.Проведенный анализ психолого-педагогической литературы позволил выяснить: что психологическая готовность к школьному обучению представляет собой сложное образование, охватывающее все стороны психики ребенка вообще, и готовность к усвоению учебного материала в частности. В качестве базовых составляющих психологической готовности к школе выделяются следующие: уровень интеллектуальной готовности, эмоционально-волевая готовность и мотивационная; что существует достаточно большое количество методов определения уровня готовности к школьному обучению. На основании теоретического анализа нами были подобраны методики: 1. Результаты исследования показали, что сформированность всех компонентов готовности детей к школе соответствует высокому и среднему уровню. Таким образом, в нашем исследовании мы выполнили поставленные задачи, добились цели и подтвердили гипотезу, выдвинутую в начале исследования.