Формирование профессиональных интересов у подростков с нарушениями слуха - Курсовая работа

Актуальность педагогического исследования обусловлена следующими факторами: 1) Неблагополучие в сфере трудоустройства инвалидов, но и особую важность для них получения образования по специальностям, востребованным на рынке труда (постоянную работу имеют только 10% из них). Таким образом, государственный заказ школе - развитие личностного потенциала учащихся, их жизненное самоопределение, социальная адаптация и интеграция в разных формах трудовой и культурной жизни общества, осуществляется через принцип гуманизма. Согласно этому принципу, ребенок является главной ценностью, выступая в качестве активно действующего лица во взаимодействии с педагогом, субъекта этой деятельности со своим внутренним миром, интересами, потребностями, способностями, возможностями и особенностями. В данной разработке дана характеристика новых форм выявления профессионального интереса у подростков с нарушениями слуха на основе внедренных, апробированных методов, так как конкретные рекомендации в специальной литературе встречаются эпизодично. Возможности формирования профессиональных интересов у подростков с нарушением слуха реализуются с помощью таких методов, как: применение различных форм организации познавательной деятельности учащихся: разработка классных и внеклассных мероприятий, клубная работа - одна из эффективных форм воспитательной и коррекционно - развивающей работы с учащимися с недостатками слуха (Е.Г.Для психического развития и формирования личности детей с нарушениями слуха социальная среда и общение со взрослыми и сверстниками имеют особое значение. Можно выделить следующие направления в психическом развитии ребенка с нарушенным слухом, напрямую зависящее от конкретной социальной ситуации и важные с точки зрения организации воспитательной работы: развитие эмоциональной сферы и личности, формирование межличностных отношений, организация оптимальных отношений с родителями. Личность ребенка формируется в ходе усвоения социального опыта, в процессе общения со взрослыми и сверстниками. Если говорить о неблагоприятных факторах, оказывающих влияние на развитие эмоциональной сферы глухих детей, то, во-первых, следует выделить нарушение словесного общения, которое частично изолирует таких ребят от окружающих, что, безусловно, создает определенные трудности в усвоении социального опыта. К факторам, благоприятно влияющим на эмоциональное развитие этих детей, можно отнести их внимание к выразительной стороне эмоций, овладение разными видами деятельности, использование мимики, выразительных движений и жестов в процессе общения.Взаимоотношения ребенка с нарушением слуха с родителями во многом зависящие от родительской позиции, оказывают существенное влияние на развитие личности ребенка. Долговременное нарушение адекватного отношения к ребенку со стороны одного из родителей является фактором риска, способным привести к нарушениям развития личности. Целенаправленная работа по психологической коррекции отношений родителей с детьми, имеющими нарушения слуха, может стать важным средством воздействия на развитие личности таких детей. Анкеты, проведенные для родителей в начальных классах, сейчас заметно преобразились: · в начальных классах присутствовала опека над детьми, родители не спрашивали о желании детей, а требовали подчинения и послушания; Среди организационных форм работы рекомендуются как индивидуальные консультации родителей, посещение семей, так и тренинги по формированию у родителей умений и навыков в общении с ребенком, формированию его личностных качеств; родительские собрания по обмену опытом общения со своим ребенком, выпуск памяток - рекомендаций для родителей по преодолению последствий нарушения слуха, по развитию словесной речи, словесного мышления, по психологической коррекции взаимоотношений родителей с детьми, привлечение семьи к совместной работе по обучению, воспитанию и развитию детей.Этот процесс у наших воспитанников затруднен, так как круг представлений и понятий у них довольно беден, мыслительные реакции не всегда достаточно динамичны. Участвуя в труде, воспитанники знакомятся с массовыми профессиями, с требованиями этих профессий к человеку, а также имеют возможность проанализировать свои способности и пригодность к определенным видам труда. III Анкетирование на выявление знаний воспитанников о профессиях: Какие профессии ты знаешь? Работа по выявлению профессиональных навыков должна решать проблему не только кем быть? но и каким быть? т.к. необходимым условием подготовки воспитанников к труду, к сознательному выбору профессии является формирование нравственных основ, гражданской позиции и социальной активности.

Содержание

Введение

Глава I. Психологические особенности подростков с нарушением слуха

Глава II. Роль семьи в воспитании слабослышащего ребенка

Глава III. Особенности планирования воспитательной работы с учащимися 6 "а" класса школы - интерната №4

Заключение

Библиографический список

Приложения

По статистическим данным в Российской Федерации проживают около 11 млн. инвалидов трудоспособного возраста. Актуальность педагогического исследования обусловлена следующими факторами: 1) Неблагополучие в сфере трудоустройства инвалидов, но и особую важность для них получения образования по специальностям, востребованным на рынке труда (постоянную работу имеют только 10% из них).

2) Ограниченность выбора профессии для выпускников коррекционных школ составляет.

3) Трудности учащихся в изучении естественно - научного цикла, который составляет базу при дальнейшем обучении; сказывается на снижении учебной мотивации.

4) Небольшой процент учащихся, выпускников коррекционных школ, поступают в вузы.

В соответствии с принятым в 1995 г. Федеральным законом " О социальной защите инвалидов в Российской Федерации" одним из наиболее эффективных механизмов повышения социального статуса и защищенности инвалидов является получение ими полноценного профессионального образования.

Таким образом, государственный заказ школе - развитие личностного потенциала учащихся, их жизненное самоопределение, социальная адаптация и интеграция в разных формах трудовой и культурной жизни общества, осуществляется через принцип гуманизма. Согласно этому принципу, ребенок является главной ценностью, выступая в качестве активно действующего лица во взаимодействии с педагогом, субъекта этой деятельности со своим внутренним миром, интересами, потребностями, способностями, возможностями и особенностями.

Период выбора профессии хронологически совпадает с подростковым и юношеским возрастами. Основные потребности подросткового возраста заключаются в самоутверждении и общении со сверстниками, в просоциальной деятельности, которая определяется желанием подростка занять определенное место в социуме, оценить самого себя в системе " я и мое участие в жизни общества".

Основная масса учеников с нарушениями слуха нуждается в организации специальной профильной подготовки с ориентацией на определенную область профессиональной деятельности. Подобная подготовка невозможна без психолого-социального, педагогического и специального сопровождения неслышащих подростков в процессе их профессионального самоопределения.

Цель работы - разработка форм и методов для определения условий, необходимых при формировании профессиональных интересов у подростков с нарушением слуха.

Задачи: 1. Разработать методику проведения занятий по профориентации, систему работы с родителями, направленную на выявление профессионального интереса у неслышащих подростков.

2. Формирование теоретических знаний и практических навыков на занятиях по профориентации.

3. Выявление профессиональных интересов у подростков с нарушением слуха для дальнейшего самоопределения в будущей трудовой деятельности.

В данной разработке дана характеристика новых форм выявления профессионального интереса у подростков с нарушениями слуха на основе внедренных, апробированных методов, так как конкретные рекомендации в специальной литературе встречаются эпизодично.

На основе своих исследований, представленных до и после проведения системы профориентационных мероприятий, можно определить каков процент степени сформированности профессиональных интересов у воспитанников с нарушением слуха.

Свои исследования по формированию профессиональных интересов у неслышащих детей провожу, начиная с подготовительного класса, на протяжении 7 лет, так как мои наблюдения в течение этого времени позволили мне изучить социальное окружение подростков, умение их учиться и трудиться.

Новизна методической разработки: 1. Разработан цикл внеклассных занятий (5-7) по выявлению у воспитанников профессиональных интересов на основе формирования нового типа знаний - знаний о самом себе: включение учащихся в деятельность в различных сферах профессиональной практики: сервисе, искусстве, медицине, сельском хозяйстве, культуре и техники;

в системе родительских собраний освещать такие вопросы, как анализ вариантов дальнейшей образовательной и профессиональной деятельности детей - инвалидов;

отражение собственных интересов и возможностей воспитанников в рабочей тетради для внеклассной работы учащихся с записями "Хочу быть предприимчивым" (Приложение 13) (Т.А. Шорыгина), где описать правила предпринимателя, тесты "Мои успехи по предметам".

2. Разработано развивающее психологическое и диагностическое сопровождение определения социально-психологических особенностей детей.

Возможности формирования профессиональных интересов у подростков с нарушением слуха реализуются с помощью таких методов, как: применение различных форм организации познавательной деятельности учащихся: разработка классных и внеклассных мероприятий, клубная работа - одна из эффективных форм воспитательной и коррекционно - развивающей работы с учащимися с недостатками слуха (Е.Г. Речицкая);

тестирование воспитанников - на развитие интереса к осознанию и пониманию способов получения своей будущей профессиональной деятельности: "Психологические свойства личности" (А.Г. Грецов, А.А. Азбель);

анкетирование - на развитие уверенности в своих силах: "Комфортность пребывания воспитанников в школе - интернате" (авторская разработка);

педагогический эксперимент, проводимый до и после профориентационной работы с воспитанниками (С.Н. Чистякова, Т.И. Шалавина).

База проведения исследования: Государственное специальное (коррекционное) образовательное учреждение для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья "Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа - интернат № 4 I и II вида" г. Сыктывкар.

Апробация материалов исследования осуществлялась через: 1. Открытое проблемное занятие "Ярмарка интересов" для слушателей республиканских курсов повышения квалификации воспитателей "Создание условий для успешной социализации воспитанников образовательных учреждений интернатного типа" на базе Министерства образования и высшей школы Республики Коми Государственного образовательного учреждения дополнительного профессионального образования Коми республиканского института развития образования и переподготовки кадров (Приложение 12);

2. Выступление "Методы и средства регуляции поведения воспитанников в школе-интернате" на Методическом Объединении воспитателей на базе школы-интерната №4;

3. Выступление "Роль школы в духовном, нравственном, физическом, психическом и умственном здоровье воспитанников" на Педагогическом Совете школы-интерната №4.