Становление личности, обладающей высокой общей и профессиональной культурой, способной к активному утверждению своей позиции в процессе психолого-педагогической деятельности. Основные требования к подготовке будущего специалиста в сфере образования.
Аннотация к работе
Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наукРабота выполнена в ФГОУ ВПО "Российский государственный университет имени Иммануила Канта" Защита состоится "28" мая 2009 г. в 13.00 на заседании диссертационного совета Д 212.084.03 по защите диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук при ФГОУ ВПО "Российский государственный университет имени Иммануила Канта" по адресу: 236000, г. С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке ФГОУ ВПО "Российский государственный университет имени Иммануила Канта". Электронная версия автореферата размещена на официальном сайте ФГОУ ВПО "Российский государственный университет имени Иммануила Канта" http://www.kantiana.ru "27" апреля 2009 г.Проблема формирования профессиональной культуры в настоящее время очень актуальна, так как инновационные процессы, происходящие в педагогической теории и практике, предъявляют серьезные требования к подготовке будущего специалиста в сфере образования: педагога, педагога-психолога, социального педагога и т.д. психологический педагогический личность В процессе профессиональной подготовки нужно уделять внимание формированию не только профессиональной компетенции, но и профессиональной культуры будущего специалиста, которая раскрывается через профессиональную компетенцию, мотивационно-ценностное отношение к своей специальности, профессионально важные качества и профессиональную направленность, обеспечивающие творческий подход в решении профессиональных задач. Понятия "профессионализм", "профессиональная компетенция", "профессиональная культура", "профессионально важные качества" раскрыты в работах С.П. Таким образом, в теории и практике профессиональной подготовки будущих педагогов-психологов сложились следующие противоречия: между потребностью в высококвалифицированных, отвечающих требованиям высокой профессиональной культуры педагогах-психологах и недостаточной разработанностью вопроса о сущности феномена "профессиональная культура педагога-психолога"; между необходимостью формирования профессиональной культуры будущих педагогов-психологов и неразработанностью методического обеспечения этого аспекта профессиональной подготовки. В основе диссертационного исследования лежит гипотеза - успешному формированию профессиональной культуры будущих педагогов-психологов в процессе профессиональной подготовки будут способствовать следующие психолого-педагогические условия: - профессиональная культура рассматривается как цель профессиональной подготовки;В первой главе - "Теоретический анализ проблемы формирования профессиональной культуры будущих педагогов-психологов в процессе профессиональной подготовки" - выявлена сущность феномена профессиональной культуры педагога-психолога, раскрыто его структурное содержание, выделены уровневые характеристики сформированности профессиональной культуры педагогов-психологов, определены условия ее формирования в процессе профессиональной подготовки. Выявление сущности феномена "профессиональная культура педагога-психолога" основывалось на исследовании таких феноменов, как "культура личности", "профессиональная компетенция", "профессиональная компетентность", "профессионально важные качества" и "профессиональная культура". Профессиональная культура - это особая мера развития специалиста, который свою деятельность не ограничивает проявлениями профессиональной компетентности, а, сохраняя профессиональную направленность, ценностное отношение к своей профессии, способствует передаче профессионального опыта поколению молодых специалистов. Принимая во внимание особенности феномена "профессиональная культура" и специфику профессиональной деятельности педагога-психолога, понятие "профессиональная культура педагога-психолога" было определено как синтез профессиональной компетенции, профессионально важных качеств, мотивационно-ценностного отношения к профессии, специфических видов деятельности и способов поведения, которые обеспечивают творческое решение психолого-педагогических задач. Изучение теоретических источников дает основание полагать, что помимо заданных организационно-педагогических условий можно выделить и дополнительные - психолого-педагогические, которые будут способствовать успешному формированию профессиональной культуры будущих педагогов-психологов: 1) профессиональная культура рассматривается как цель профессиональной подготовки; 2) учебный материал структурируется на концентрической основе, обеспечивающей возвращение к изученному и его расширение; 3) развитие мотивационно-ценностного отношения к профессии сочетается с развитием готовности к профессиональному саморазвитию на основе самоисследования, личностной рефлексии и самоактуализации.
План
Основное содержание работыОсновное содержание диссертации отражено в следующих публикациях автора
1. Мычко Е.И., Яньшина (Блаженко) А.В. Реализация личностно-деятельностного подхода в процессе обучения в вузе как условие становления профессиональной педагогической культуры // Вестник Российского государственного университета им. Иммануила Канта. Вып. 5. - Калининград: Изд-во РГУ им. И. Канта, 2008. - С. 59-62.
2. Яньшина (Блаженко) А.В. Профессиональная культура педагога-психолога // Актуальные проблемы профессионально-педагогического образования: межвуз. сб. науч. тр. / под ред. д-ра пед. наук, проф. Е.А. Левановой. Вып. 20. - Калининград: Изд-во КГУ, 2005. - С. 157-161. - ISBN 5-88874-604-5.
3. Яньшина (Блаженко) А.В. Взгляд на профессиональную культуру специалиста в современном техногенном обществе // Проблемы педагогического образования: сб. науч. ст. Вып. 22. - М.: Изд-во МПГУ - МОСПИ, 2005. - С. 126-127. - ISBN 5-98091-026-3.
4. Яньшина (Блаженко) А.В. Профессионально-личностные качества педагога как один из компонентов педагогической культуры // Актуальные проблемы профессионально-педагогического образования: межвуз. сб. науч. тр. Вып. 21. - Калининград: Изд-во КГУ, 2006. - С. 163-165. - ISBN 5-88874-718-1.
5. Яньшина (Блаженко) А.В. Анализ реализации условий для формирования профессиональной педагогической культуры // Профессиональное педагогическое образование студентов вуза: проблемы и перспективы (научно-педагогическая школа М.Е. Кобринского): матер. Междунар. науч.-практ. конф. Минск, 14 мая 2008 г.: в 2 ч. - Минск: Изд-во БГУФК, 2008. - Ч. 1. - С. 418-421. - ISBN 978-985-6827-88-7.
6. Яньшина (Блаженко) А.В. Взгляд на профессиональную педагогическую культуру с позиций личностно-деятельностного, культурологического, антропологического, синергетического и системного подходов // Проблемы педагогического образования: сб. науч. ст. Вып. 30. - М.: Изд-во МПГУ - МОСПИ, 2008. - С. 151-153. - ISBN 5-9751-0029-1.
7. Яньшина (Блаженко) А.В. Условия формирования профессиональной культуры будущего специалиста // Актуальные проблемы профессионально-педагогического образования: межвуз. сб. науч. тр. / под ред. д-ра пед. наук, проф. Е.А. Левановой. Вып. 22. - Калининград: Изд-во РГУ им. И. Канта, 2008. - С. 13-17. - ISBN 978-5-88874-865-7.
8. Блаженко А.В. Психологические аспекты формирования профессиональной культуры будущего педагога-психолога // Актуальные проблемы профессионально-педагогического образования: межвуз. сб. науч. тр. / под ред. д-ра пед. наук, проф. Е.А. Левановой. Вып. 23. - Калининград: Изд-во РГУ им. И. Канта, 2009. - С. 13-17. - ISBN 978-5-88874-970-8.