Понятие профессиональной идентичности. Психологические особенности юношеского возраста. Эмпирическое исследование формирования профессиональной идентичности в юношеском возрасте. Методики А. Азбель и А. Грецова, М. Куна и Т. Макпартленда, К. Замфир.
Аннотация к работе
Министерство образования и науки Российской Федерации Владивостокский государственный университет экономики и сервисаПрофессиональная идентичность выступает в качестве важнейшего аспекта самосознания, изучение которого необходимо для оптимизации функционирования человека в соответствующей сфере деятельности. То есть происходит несоответствие уровня квалификации выпускников требованиям работодателей, отсутствие опыта принятия самостоятельных решений, недостаток знаний, необходимых для работы в рыночных условиях, отсутствие практических навыков по получаемой профессии. Гипотеза исследования: у учащихся колледжа юношей и девушек 1 курса уровень сформированности профессиональной идентичности выражен в наименьшей степени. Цель данного курсового проектирования заключается в исследовании формирования профессиональной идентичности у юношей и девушек. Для проверки выдвинутой гипотезы и достижения указанной цели были поставлены следующие задачи: 1) определить понятия «профессиональная идентичность»;Профессиональная идентичность как комплексное, интегративное понятие исследовалось многими учеными (Е.П. Термин “идентичность” вошел в словарь гуманитарных наук приблизительно во второй половине 70-х годов прошлого века. В своих работах они используют более традиционный термин “самость” (Self), идентичность рассматривается этими авторами и как результат социальной интеракции, и как фактор, обусловливающий социальную интеракцию. Эриксона, который определил идентичность как внутреннюю непрерывность и тождественность личности, как важнейшую характеристику ее целостности и зрелости, как интеграцию переживаний человеком своей неразрывной связи, отождествления себя с определенными социальными группами. В русскоязычной речевой практике этот термин многозначен, его семантика не совпадает с той, которая употребительна, например, в работах англоязычных авторов, которые различают трудовые занятия (occupation) по уровню, причем профессиями (profession) называют только относительно высокие ступени континуума трудовых занятий.Основу формирования профессиональной идентичности составляют два основных аспекта: классификация уровней или периодизация профессиональной идентичности, а также определение этапов становления профессионала. На этой стадии еще нет места профессиональному опыту, профессиональному общению, что делает идентичность невыраженной; 2) усвоение знаний, осознание возможностей, приобретения опыта (идентичность выраженная, но пассивная); В процессе своего развития идентичность характеризуется определенными статусами. 3) преждевременная идентичность - статус, характеризующийся отсутствием самостоятельных жизненных выборов и, как следствие, отсутствием осознания идентичности (вариант навязанной идентичности);В схеме возрастной периодизации онтогенеза, юношеский возраст был определен как 17 - 21 год для юношей и 16 - 20 лет для девушек. В западной психологии преобладает традиция объединения отрочества и юности в единый возрастной период, называемый периодом взросления, содержанием которого является переход от детства к взрослости, а границы могут простираться от 12 - 14 до 25 лет. В отечественной науке принято рассматривать юность как самостоятельный период развития человека, его личности и индивидуальности. Проще говоря, юность - это время выбора жизненного пути, работа по выбранной специальности (поиск ее), учеба в вузе, создание семьи, для юношей - служба в армии. В юности происходит овладение профессией, появляется возможность создания своей семьи, выбор стиля и своего места в жизни.Исследование проводилось на базе Владивостокском Государственном Университете Экономики и Сервиса. В исследовании приняли участие учащиеся колледжа искусства и технологий ВГУЭС юноши и девушки. В исследовании была выдвинута гипотеза: у учащихся колледжа юношей и девушек 1 курса уровень сформированности профессиональной идентичности выражен в наименьшей степени. Цель исследования - рассмотреть формирование профессиональной идентичности у юношей и девушек. Задачи данного исследования: 1 обосновать методики исследования;В исследовании принимало участие 20 человек, 19 девушек и 1 юноша. Испытуемым было предложено пройти 3 тестовые методики, с целью выявления формирования профессиональной идентичности. Методики, используемые для проведения эмпирического исследования: 1 Методика А.А. Грецова, разработали четыре, так называемых, статусапрофессиональной идентичности - «ступеньки», на которых человек находится в процессе профессионального самоопределения Методика может применяться индивидуально и в группах и занимает от 20 до 40 минут, возраст испытуемых от 17 до 21 года.В данной работе было проведено исследование формирования профессиональной идентичности у юношей и девушек колледжа на примере колледжа искусства и технологий ВГУЭС. Для выявления профессиональной идентичности были использованы следующие методики: «Определение статусов профессиональной идентичности», «Кто я?», «Мотивация профессиональной деятельности».
План
Содержание
Введение
1. Теоретический анализ формирования профессиональной идентичности в юношеском возрасте
1.1 Понятие «профессиональная идентичность»
1.2 Формирование профессиональной идентичности
1.3 Особенности юношеского возраста
2. Эмпирическое исследование формирования профессиональной идентичности в юношеском возрасте
2.1 Цели, задачи и гипотеза эмпирического исследования
2.2 Обоснование методик исследования
2.3 Анализ и интерпретация результатов исследования