Психолого-педагогические основы формирования представлений о природе у дошкольников. Теория и практика ознакомления с животными в младшем дошкольном возрасте. Изучение характера знаний детей о живых существах. Методические рекомендации для родителей.
Аннотация к работе
Формирование представлений о животных родного края у детей младшего дошкольного возрастаОчень важно начать знакомства детей с животными с раннего возраста - периода, когда закладывается основа становления личности, формируется осознанно-правильное отношение к природе. С самого раннего возраста нужно создавать условия для проявления интереса и любознательности у малыша к окружающему миру. педагогический животное дошкольник знание Интерес у детей к животным проявляется очень рано, дети знакомятся с животными учатся их различать по внешнему виду, осваивают правила ухода за ними, наблюдают за их развитием. В дошкольном возрасте появляется возможность показать дошкольникам единство форм живой природы. Актуализация проблемы формирования у детей дошкольного возраста обобщенных представлений о многообразии животного мира обуславливает поиск эффективных методов ее решения.Представления могут формироваться в процессе чтения книг, просмотра фотографий и кинофильмов.У дошкольников накапливается большой объем знаний о природе. Они видели в природе могучий источник знаний, рассматривали влияние ознакомления с окружающей природой на развитие личности, развитие ума, чувств и воли, причем характер отношения к природе связывался с наличием у ребенка знаний и умений действовать в природе[25].К.Д.Ушинский придавал большое значение влиянию знаний о природе на чувства детей с целью развития сознания и нравственных качеств ребенка:» Человека можно развить гуманно изучением природы «[45]. Песталоцци, который исходным моментом познания считал чувственное восприятие настаивал на необходимости формировать у детей культуру наблюдения, которая поможет накопить конкретные сведения, а затем приведет к развитию способностей, разовьет отношения к тому, что ребенок воспринимает, с чем взаимодействует [21]. Водовозова считала, что в деятельности по уходу за живыми существами дети получают соответствующие знания и учатся проявлять доброе отношение к ним.Детей раннего и младшего дошкольного возраста нужно знакомить с домашними животными и птицами ?При развитии ребенка в первом возрасте мы больше всего останавливаем его внимание на животных ,т.к. в это время ребенка особенно занимает все живое движущееся Ознакомление с ними должно проводиться наглядным путем, беседой, рассказом. Они отметили и трудности, сопровождающие этот процесс: изыскание специальных условий, особых приемов и методов образования понятий, организация дифференцированного обучения детей, стоящих на разных уровнях овладения понятиями, трудности в использовании усвоенных детьми понятиями.Воспитательница объединяет детей на общих переживаниях, связанных с уходом за животными, повышающих их интерес к живым существам, и желание заботиться о них. В разработанной автором примерной программе по ознакомлению с животными (птицами) раскрывается не только, какие знания должны получить дети, но и каким образом должно быть воспитано к ним отношение и в чем оно должно выражаться. На прогулке воспитатель знакомит ребят с бабочкой, жуком (майский жук, божья коровка), кузнечиком; с особенностями их внешнего вида, движениями; дети следят за полетом бабочек (порхают), жуков (они летают и ползают); узнают, что кузнечик прыгает. Плохий рассматривала формирование бережного и заботливого отношения к природе с позиции комплексного подхода, предполагающего развитие разнообразных чувств детей, усвоения ими знаний о взаимосвязи в природе и обучения их элементарным навыкам создания условий для жизни живых существ. Автор выделяет показатели в определении уровня сформированности отношения: понимание необходимости бережности заботливого отношения к животным и растениям, основанного на их нравственно-эстетическом и практическом значении для существования других растений и животных; соблюдение правил бережного обращения не только с животными, но и с объектами, имеющими отношение к их жизни; проявление активной заботы об объектах.[35]Для выявления знаний детей четвертого года жизни о животных был проведен констатирующий эксперимент, в ходе которого решились следующие задачи:-Выявить знания детей четвертого года жизни о домашних и диких животных, их детенышах; характер отношение к ним; Инструкция к проведению: в игровой форме ребенку предлагаем взять первую картинку, из всех фигурок выбрать животных и поселить их по домикам (с учетом места проживания). (животные, птицы) 2.Как называется животное(птица)? Проявляет интерес и эмоционально выражает свое отношение к животным (птицам). После того, как дети справились с заданием им было предложено две картинки с изображениями животных (кошка, корова) и три картинки с изображением птиц (курица, воробей, ворону)Картинки показывали по очереди с изображением воробья, вороны, курицы и предлагали ответить на вопросы.Проведение театрализованных игр в кругу семьи (?Кошкин дом?) 4.Развить и поддержать интерес у детей к получению знания и опыта.
План
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЕ ЗНАНИЙ О ЖИВОТНЫХ У ДЕТЕЙ
1.1 Психолого-педагогические основы формирования представлений о природе у дошкольников
1.2 Теория и практика ознакомления с животными детей младшего дошкольного возраста
ГЛАВА 2. ТЕХНОЛОГИЯ ОЗНАКОМЛЕНИЯ С ЖИВОТНЫМИ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
2.1 Изучение характера знаний детей четвертого года жизни о живых существах