Познавательный интерес - личностное образование, структурными компонентами которого являются интеллектуальные, волевые и эмоциональные проявления. Наличие у школьников сформированной системы приемов учебной работы - одно из условий активности учения.
Аннотация к работе
Правильная оценка роли и места познавательного интереса в системе мотивов поведения, исследование закономерностей его развития позволяет не только выявить значение его как стимулятора процесса приобретения знаний, но и разработать эффективный механизм, способствующий целенаправленному формированию знаний, увеличению их объема и качества. Проблема интереса многовекторна, она включает в себя различное содержание и рассматривается в экономическом, общественно-политическом, психолого-педагогическом аспекте, включающем природу интереса (Морозов М.Ф., Морозова Н.Г), его структурные компоненты (Морозова Н.Г.), Щукина Г.И.), особенности формирования интереса у детей с нарушениями в развитии (Андреев Я.А., Двигун И.И., Морозова Н.Г.). Раскрыты направления содержания их учебного интереса, возрастные и индивидуальные особенности познавательного интереса, развития природа, структура, а также пути и способы их формирования (Друзь Б.Г., Дусавицкий А.К., Менчинская Н.А., Шаманова Т.А. и др.). В педагогической науке разработан и экспериментально апробирован ряд методик, направленных на повышение эффективности работы по формированию и развитию познавательного интереса детей дошкольного и школьного возраста, подавляющее большинство которых разработано для детей с нормальным развитием (Вахрушева Л.Н., Венгер Л.А., Друзь Б.Г., Логинова В.И., Маневцова Л.М., Савина Ф.К., Шеломенцева Н.Б. и др.).Щукина определяет интерес как стремление к знанию, которое соединяется с радостью познания и побуждает человека как можно больше узнать, подчеркивается важность положительных эмоций, как необходимого компонента познавательного интереса и указывается, что он не может возникнуть на основе отрицательного отношения к деятельности. Щукиной, которого мы придерживаемся в своей работе: познавательный интерес - избирательная направленность личности на предметы и явления окружающей действительности, которая характеризуется постоянным стремлением к познанию. Осознанная потребность перерастает в познавательный интерес по отношению к деятельности и объекту, отвлекаясь от конечной цели, обобщаясь и усиливаясь в среднем звене - добывания знаний и умений». В ряде исследований (Беляева М.Ф., Морозовой Н.Г., Щукиной Г.И. и др.) определены следующие стадии познавательного интереса: любопытство, любознательность, познавательный интерес. Экспериментально доказано, что по глубине интересы могут быть поверхностные, если они направлены на внешнее удовлетворение в деятельности, не играют существенной роли в жизни человека, его деятельности, почти всегда проходят бесследно, и глубокие, которые пронизывают психическую жизнь человека, играют в ней важную роль, отражаясь на всех сторонах этой жизни, характеризуются стремлением проникнуть в суть явления (Ковалев А.Т., Раевский А.К.).Интерес к учебному предмету или ко всему процессу обучения квалифицируется как интерес к познанию (познавательный интерес) и относится к различным областям познавательной деятельности. выявить у учащихся наличие интереса к объектам и явлениям природы, определить его место среди других интересов, степень дифференцированности интереса к знаниям о природе к деятельности, связанной с природой; Экспериментатор готовит в классе был приготовлен материал для нескольких видов деятельности: дидактической игры, рисования, учебной деятельности (чтения, письма, счета), бытового труда, продуктивной деятельности, конструктивной деятельности, деятельности, связанной с природой. Оценка: в ходе выполнения задания фиксируется интерес к определенному виду деятельности; выполнение деятельности; понимание ребенком словесной инструкции; умение объяснить свой выбор; вопросы, заданные ребенком. Оценка: в результате выполнения задания фиксируется интерес к деятельности в природе; умение рассказать о своих действиях; умение воспроизводить действия по памяти, словесной инструкции, подражанию; способность понимать, удерживать и выполнять инструкцию.Познавательный интерес - важное условие формирования систематизированных знаний, он оказывает большое побудительное влияние на процесс и результаты учения. Волевой компонент - рассматривающийся как степень сосредоточенности на данном объекте, применении усилий для достижения поставленной цели и отражающийся в устойчивости интереса. В ходе проведенного констатирующего эксперимента по изучению познавательного интереса у школьников с нарушением интеллекта выявлено наличие временного (ситуативного) неустойчивого интереса к природоведческой деятельности, хотя учащиеся проявляют в целом положительное отношение к природе. Обследование показало, что объем и характер знаний находится в тесной связи с устойчивостью их интереса к природе. Коррекционно-образовательная работа и технологии формирования познавательного интереса у учащихся имела комплексный характер, опиралась на предметно-практическую деятельность, игровую, трудовую, учебную деятельность и речь.
План
1.1 Содержание понятия «познавательный интерес» в психолого-педагогических исследованиях2.1 Содержание методики констатирующего эксперимента и организация исследования