Формирование познавательного интереса на уроках математики - Курсовая работа

Формирование познавательного интереса на уроках математики.6 Анализ результатов исследования познавательного интереса к учению Формирование познавательных интересов на уроках математики 3.1.1 Новизна содержания учебного материалаУчение, лишенное всякого интереса и взятое только силой принуждения, убивает в ученике охоту к овладению знаниями. В любое время, в каждой школе и классе есть дети, которые отстают в учении от своих одноклассников по причине нежелания учиться, т.е. по причине отсутствия ценнейшего и самого важного из мотивов учения - познавательного интереса. Как же сделать учение интересным для учащихся? Чтобы ответить на эти вопросы обратилась к изучению проблемы формирования познавательного интереса школьников к учению на уроках математики. Цель: Изучить наиболее эффективные способы и условия формирования познавательного интереса школьников к учению на уроках математики, обобщить и систематизировать личный опыт практической деятельности по формированию познавательного интереса учащихся.Проблема интереса к учению в истории русской педагогической мысли и в практике обучения выкристаллизовывалась постепенно под влиянием требований жизни. К перестройке просвещения в России и поиску путей усвоения знаний, пригодных для развития в стране промышленности и торговли, с учетом, однако, интересов помещиков-крепостников, были привлечены образованнейшие для того времени люди, воспринявшие передовые идеи европейской педагогики, - И.И. Природу ребенка нельзя разбудить, пока учение будет горестным, нужно приохотить детей к занятиям, вызвать у них любовь к учению. Линия связи интереса с нравственным воспитанием прослеживается и во взглядах Н.И. Новикова. Новиков считал знание воспитателя сил и способностей, которые дают наблюдения за занятиями ребенка «по натуральному побуждению», выражающему интерес, внимание к изучаемому.«Познавательный интерес - это избирательная направленность личности, обращенная к области познания, к ее предметной стороне и самому процессу овладения знаниями» (Г.И. Эта направленность характеризуется постоянным стремлением к познанию, к новым, более полным и глубоким знаниям. Систематически укрепляясь и развиваясь познавательный интерес становится основой положительного отношения к учению. Познавательный интерес направлен не только на процесс познания, но и на результат его, а это всегда связано со стремлением к цели, с реализацией ее, преодолением трудностей, с волевым напряжением и усилием. 208]: I.Показатели интеллектуальной активности: вопросы ученика, обращенные к учителю; стремление учащихся по собственному желанию участвовать в деятельности, в учебном процессе; активное оперирование приобретенными знаниями, умениями и навыками; стремление поделиться с окружающими новой, свежей информацией, почерпнутой из разных источников за пределами учебной программы.В общей структуре мотивации познавательной деятельности этот мотив раньше других осознается учеником, который, не задумываясь, может указать на интересный и неинтересный ему школьный предмет, на интересный или неинтересный урок. Познавательный интерес, взаимодействуя с социальными, нравственными мотивами, мотивом самовоспитания, обогащает личность. Результаты опроса учащихся, выявляющего мотив изучения математики Из приведенных в таблице данных следует, что 50% учащихся изучают математику в силу интереса к предмету. Значит, интерес к предмету - самый сильный стимул к учению.В развитии познавательного интереса можно выделить ряд уровней: любопытство, любознательность, собственно познавательный интерес, творческий интерес. Эти уровни определяют разную степень избирательной направленности, избирательного отношения ученика к предмету и, соответственно, степень влияния познавательного интереса на личность. На этой стадии отсутствует подлинное стремление к познанию, но любопытство может быть его начальным толчком. Интерес этого уровня - поверхностный, фрагментарный, ситуативный, связанный с переживанием своего отношения к предмету в данный момент. На этапе любознательности интерес еще в полной мере не освободился от интереса к фабуле, к описаниям.В разные периоды жизни можно выделить предпочтительный уровень развития познавательного интереса, хотя переход с более низкого уровня на более высокий очень индивидуален. У младших школьников этот интерес имеет яркую эмоциональную окраску. Познавательный процесс в этом возрасте, хотя не освободился еще от интереса к фабуле, но уже связан с желанием, проникнуть в основание знаний, в существующие закономерности.При исследовании познавательных интересов школьников были использованы следующие методы: - анкетирование;Анкетирование позволило получить материал, на основе которого были установлены различные связи между познавательными интересами школьников и их отношением к учению, школе, учителю и т.д.

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

1. Историко-педагогический аспект проблемы формирования познавательного интереса

1.1 Понятие о познавательном интересе

1.2 Познавательный интерес как мотив учебной деятельности

1.3 Уровни развития познавательного интереса

1.4 Динамика познавательных интересов детей

2. Исследование познавательных интересов школьников

2.1 Анкетирование

2.2 Интервьюирование школьников, учителей, родителей

2.3 Лабораторный эксперимент

2.4 Наблюдение. Показатели познавательного интереса