Понятие позитивной Я-концепцией одаренного старшеклассника как системы когнитивных, эмоционально-оценочных, конативных суждений личности о себе, способствующих активизации личностного самоопределения, реализации интеллектуального и творческого потенциала.
Аннотация к работе
АВТОРЕФЕРАТ диссертации на соискание ученой степени кандидата психологических наукГуманистическая парадигма, положенная в основу ФГОС ОО, определяет учет индивидуальных особенностей школьников, стимулирование саморазвития, совершенствование способностей учащихся, формирование позитивной Я-концепции. Сказанное обусловило постановку проблемы исследования, связанную с определением психологической структуры позитивной Я-концепции у одаренных старшеклассников с позиций системного и деятельностного подходов, выявлением критериев, показателей, уровней, разработкой модели и целевой программы ее формирования. Разрешению названной проблемы посвящена тема диссертационного исследования: «Формирование позитивной Я-концепции у одаренных старшеклассников». Цель диссертационного исследования - теоретически и эмпирически обосновать психолого-педагогические условия формирования позитивной Я-концепции у одаренных старшеклассников. Формирование позитивной Я-концепции у одаренных старшеклассников пройдет успешнее, если будут реализованы следующие психолого-педагогические условия: - разработана и внедрена модель формирования позитивной Я-концепции у одаренных старшеклассников с учетом выявленных компонентов, элементов и уровней;В первой главе «Теоретические предпосылки формирования позитивной Я-концепции у одаренных старшеклассников» раскрыты сущность, структурные компоненты, уровни формирования Я-концепции у одаренных старшеклассников, представлена классификация концепций одаренности, уточнены показатели одаренности, проведен анализ основных теоретических подходов к исследованию понятий «Я-концепция» и «одаренность», разработана и обоснована модель формирования позитивной Я-концепции у одаренных старшеклассников. Синтез соотнесенных с этими понятиями дефиниций позволяет определить Я-концепцию как динамическую совокупность установок личности относительно себя, представленную тремя компонентами: когнитивным, эмоционально-оценочным и конативным. Когнитивный компонент отражает систему знаний о себе, способность личности к самонаблюдению и самовосприятию, стремление узнать и понять себя, личностную рефлексию; эмоционально-оценочный компонент - обусловленное и безусловное позитивное отношение к себе, уверенность в собственных силах; конативный компонент - способность к сознательной и адекватной регуляции своего поведения и деятельности, умение быть последовательным и настойчивым в реализации цели, способность детерминировать успехи и неудачи собственными усилиями. Модель формирования позитивной Я-концепции у одаренных старшеклассников прогнозирует количественное и качественное изменение элементов когнитивного, эмоционально-оценочного и конативного компонентов позитивной Я-концепции в зависимости от уровня: стихийно-эмпирического, эмпирического, теоретического (рис. Далее была реализована программа целевого психолого-педагогического взаимодействия «Я - это Я, и Я - это замечательно!» как специально организованная совместная деятельность педагога-психолога и одаренных старшеклассников, направленная на формирование позитивной Я-концепции у одаренных старшеклассников.