Описание и анализ проблем развития позитивной самооценки ребенка в структуре личностной готовности к школе. Рассмотрение общих механизмов ее становления, а также некоторых путей ее формирования в условиях семьи, социальной группы и общества в целом.
Аннотация к работе
Формирование позитивной самооценки в аспекте подготовки ребенка к обучению в школеКак показывают практика и экспериментальные исследования результативность учения школьников зависит не только от качественного подбора содержания образования, мастерства преподавателей, обеспеченности материально-технической базы школы, но и от исходного уровня подготовленности детей к школе. Достигнуть такого уровня поведения ребенок может лишь при условии достаточно высокого развития психологических механизмов саморегуляции, среди которых, как известно, одно из центральных мест принадлежит самооценке. Исследуя особенности психологической готовности детей старшего дошкольного возраста к школе, А.Л.Венгер пришел к выводу, что наличие у ребенка неадекватной самооценки, как следствия неблагополучного развития, является причиной школьной незрелости, которая у одних детей выражается в высокой степени тревожности, неуверенности в себе, в опасении вызвать неодобрение взрослых, а у других - проявляется в повышенной потребности в успехе, внимании к себе окружающих и завышенного уровня притязаний [4, 116-118]. Для этого рассмотрим некоторые моменты развития самооценка в детском возрасте. самооценка личностный школа Относительно устойчивая самооценка формируется у детей под влиянием оценок со стороны окружающих, прежде всего - ближайших взрослых и сверстников (т.е. в самооценке «отражается то, что ребенок узнает о себе от других» [5, c.10]), а также в процессе собственной деятельности и самостоятельной оценки ее результатов.