Изучение понятия "образ" и "представление". Особенности развития представлений о поморской семье на уроках литературного чтения с национально-региональным компонентом в 4 классе. Образовательно-воспитательная программа курса краеведения "Мы - поморы!".
Аннотация к работе
Федеральное агентство по образованию Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Поморский государственный университет имени М. В. ФОРМИРОВАНИЕ ПОЗИТИВНОГО ОБРАЗА ПОМОРСКОЙ СЕМЬИ В ПРЕДСТАВЛЕНИЯХ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВМировая педагогическая мысль в ответ на возникновение новых социокультурных реалий: глобализацию и интернационализацию мира, процессы этнокультурного самоопределения, проблемы мультикультурного общества и миграции, разрабатывает соответствующую образовательную стратегию, что отражено в документах ООН, Совета Европы, ЮНЕСКО, ОМЕП и т.д. Следует отметить, что основная идея всех концепций - воспитание толерантного отношения к культурам, отличным от собственной, и приобщение к мировым гуманистическим ценностям (прав человека, свобод, плюрализма, демократии), - пронизывает и концепции «Воспитание культуры мира» (З.К. Ведущие теоретические положения, на которые опирались авторы при разработке национально - регионального компонента состояли в том, что - под национально-региональным компонентом следует понимать совокупность природных, экономических, экологических, историко-социокультурных, демографических, медицинских, этнопсихологических особенностей региона, отраженных в содержании образования и воспитания; поскольку средой сохранения, развития духовных традиций Русского Севера являются семья, дошкольные, школьные, внешкольные учебные заведения, то приобщение к национально-региональному достоянию осуществляется в трех основных сферах: в учебном процессе, во внеклассной работе, в работе с семьей; главная цель типового учебного плана с национально-региональным компонентом состоит в возрождении нравственного потенциала личности, ее национального самосознания, национальной гордости через использование возможностей семьи, детских учреждений к приобщению и сохранению духовных традиций Русского Севера.Образность как общий термин обозначает использование языка для представления предметов, действий, чувств, мыслей, идей, состояний души или любого сенсорного или экстрасенсорного опыта. Образ является важнейшей компонентой действий субъекта, ориентируя его в конкретной ситуации, направляя на достижение поставленной цели и разворачивая действие в пространстве и времени. Представления - это образы отдельных конкретных предметов, когда-то воспринятых ребенком [30]. Когда представление возникает или формируется безотносительно к прежде воспринятому, хотя бы и с использованием воспринятого в более или менее преображенном виде, представление является образом не памяти собственно, а скорее воображения. Таким образом, само представление имеет тенденцию к понятию, к тому, чтобы в единичном представить общее: в явлении - сущность, в образе - понятия.Носителями духовных традиций является семья, где сохраняются, развиваются и обогащаются представления русского народа о совершенной личности; при этом особо важным является изучение и возрождение прогрессивных основ народной семейной педагогики, направленных на духовное развитие личности, ее индивидуальности, оздоровление детского организма. Семья как естественная для любого человека среда обитания позволяет связать ребенка с миром, обществом, другими людьми, маленькими и взрослыми, с его предками и потомками, с народной культурой и природой. Почти все этические и эстетические ценности складывались в семье. Семья скреплялась нравственным наибольшим авторитетом. Иногда таким авторитетом был наделен или дед, или один из сыновей, или большуха (жена, старшая женщина в доме), тогда как формальное главенство всегда принадлежало мужчине, мужу, отцу, родителю.Эта идея получила свое развитие в «Концепции регионального компонента государственного стандарта общего образования Архангельской области» (2005г.), в которой были определены основные способы реализации национально - регионального компонента: полипредметный, монопредметный, школьный и монопредметный интегративный. Суриковым, представляет собой попытку использовать именно этот способ, поскольку в основу ее построения положен интегративный подход, предполагающий соединение нескольких различных учебных дисциплин в единый учебный курс «Мы - поморы!». Поэтому необходимо таким образом организовать процесс приобщения к поморскому наследию, чтобы произошло расширение пространства личностных смыслов от сферы «Я», к сфере «Я и моя семья» и «Я среди других». Постепенность расширения смыслового пространства (от погружения через приобщение к присвоению) обеспечивается тремя программами, составленными с учетом возрастных и психологических особенностей младших школьников: 1.
План
Содержание
Введение
Глава 1. Психолого-педагогический аспект проблемы формирования представлений - образов
1.1 Понятия «образ» и «представление»: сущность, классификация, основные пути развития
1.2 Характеристика образа жизни поморской семьи как содержательная основа для формирования представлений о семье у младших школьников
Глава 2. Формирование позитивного образа поморской семьи в представлениях младшего школьника в учебно-воспитательном процессе
2.1 Особенности развития представлений о поморской семье на уроках литературного чтения с национально - региональным компонентом в 4 классе
2.2 Образовательно-воспитательная программа курса краеведения «Мы-поморы!» как основа для формирования позитивного образа семьи в представлениях младших школьников
2.3 Ход и результаты опытно - экспериментальной работы