Способы получения дошкольниками объективной, соответствующей их возрасту информации о энергоресурсах и их роли в жизни человека и правилах экономного их использования. Отражение в разных видах деятельности детей умения быть бережливыми и экономными.
Аннотация к работе
ФОРМИРОВАНИЕ ПОНЯТИЙ ЭКОНОМИИ И БЕРЕЖЛИВОСТИ У ДОШКОЛЬНИКОВ ЧЕРЕЗ ИГРОВУЮ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬВ связи с этим появилась необходимость разработки системы работы по формированию понятий экономии и бережливости у дошкольников в игровой деятельности. Цель своей деятельности в этом направлении автор видит в формировании у детей таких нравственных качеств как экономность и бережливость, которая выражается в следующем: - получение дошкольниками объективной, соответствующей их возрасту информации о энергоресурсах и их роли в жизни человека, правилах эффективного и экономного их использования; Задачи этапа: воспитывать у дошкольников навыки потребности разумной экономии и бережливости, рационального использования энергетических и материальных ресурсов; закреплять навыки экономии и бережливости в повседневной жизни детей; содействовать формированию убеждения в важности личного вклада в энергосбережение. Работа по формированию данного опыта продолжалась на протяжении 5 лет в определенной последовательности: изучение литературы по проблеме и разработка системы деятельности по формированию понятий «экономия» и «бережливость» у дошкольников, отбор игр, составление конспектов занятий (1 год), поэтапное внедрение разработанной системы в собственную педагогическую практику (3 года), анализ результативности, обобщение, описание и распространение опыта (1 год). Подготовительный (средняя группа) дети имеют представления об энергоресурсах и необходимости их беречь; понимают, от чего зависит бережливость; Анализ проблемных ситуаций, проведение познавательных бесед, игр (дидактические, настольно-печатные, сюжетно-ролевые), занятий, рассматривание иллюстрацийНа основании проделанной работы автор делает вывод о том, что формировать понятия экономии и бережливости необходимо уже в дошкольном возрасте, чтобы не упустить колоссальный потенциал в развитии ребенка, чтобы помочь ему вырасти человеком, ведущим ответственный, активный и открытый образ жизни. Перспектива дальнейшего исследования данного опыта и профессионально практики заключается в том, что автор планирует разработать систему преемственности в работе по формированию экономии и бережливости у детей через игры между учреждением дошкольного образования и начальной школой.