Общие закономерности и механизмы полоролевой социализации в младшем школьном возрасте. Внутрисемейные и внесемейные факторы формирования идентичности пола у школьников. Полоролевые отношения в контексте обучения. Условие становления личности ребенка.
Аннотация к работе
Формирование полоролевых отношений школьниковАктуальность данной проблемы обусловлена тем, что процесс установления полоролевых отношений у младших школьников является неотъемлемым условием становления личности младшего школьника и предполагает в будущем овладение различными видами социально-полезной деятельности, реализацию норм общения в соответствии с полом, формирование ценностей и жизненных целей, в том числе семейных ценностей. На этом этапе развития ребенка учитель в состоянии повлиять на дальнейшее развитие осознания пола и роли человека в семье, повлиять на формирование будущего семьянина и члена общества. В группе в процессе общения происходит самопознание детей, формируются представления о мужчинах и женщинах, их физических, психологических, личностных качествах, социальных возможностях, сходствах и различиях, особенностях поведения. Стереотипы, в свою очередь, играют важную роль в отношениях детей между собой, т.к. возраст, который мы принимаем во внимание в данной работе (9-10 лет) является периодом, когда дети особенно чувствительны ко мнению значимых взрослых, часто повторяют за ними поведение, не подвергая его сознательной критике. Цель исследования - выявить наличие сформированных полоролевых представлений об отношения у детей младшего школьного возраста, методом наблюдения за поведением, методом беседы и проективной диагностики, и разработать рекомендации для родителей.Данный возрастной этап по-разному называется в разных системах возрастной периодизации (позднее детство, второе детство, препубертатный период). В этом возрасте меняется ведущий вид деятельности ребенка, социальная группа, в которую входит ребенок, и сущность позиции, которую занимает ребенок по отношению к окружающим и самому себе. Стереотипы, которыми пользуются повсеместно в той среде, где обучается ребенок, будут сильно влиять на дальнейшее формирование отношений между девочками и мальчиками. Подчеркивая эти различия, педагог рискует, во-первых, способствовать феминизации поведения части мальчиков, во-вторых, у другой части провоцировать агрессивность к девочкам, в-третьих, выработать у девочек "взгляд свысока" на мальчиков, неуважение к маскулинному поведению. Необходимо учитывать ряд качеств, неотъемлемо сопровождающих развитие детей данного возрастного периода, а именно: недостаточное развитие воли (ребенок не в состоянии пока контролировать самостоятельно свои желания), импульсивность поведения (школьник может действовать под влиянием порыва, сиюминутного желания), любознательность (ребенок открыт всему новому, ему доставляет удовольствие сам процесс познания), доверчивость (окружающий мир для ребенка - поле новой информации, к которой он не привык относиться критически, подвергать ее сомнению), подражательность (новые формы поведения ребенок черпает из окружающего мира, просто копируя понравившиеся модели).До 1937 года женщин не включали в списки работников на предприятии, т.к. женщина не считалась отдельной самостоятельной единицей. 10-летние мальчики и девочки находятся на этапе становления личности, их взаимоотношения обусловлены средой, построены на подражании понравившимся сверстникам, героям телепередач или взрослым. Уровень и содержание отношений ребенка с миром разнообразен, со вступлением в школьную жизнь отношения обогащаются, становятся сложнее, в том числе и межполовые Таким образом, ребенок оказывается субъектом многочисленных и разнообразных отношений. Сюда относятся как отношения в классе, так и отношения дома, в семье. Современное общество по своему расставляет акценты в развитии семьи и отношений в семье, учителям необходимо учитывать специфику ситуации.Как только ребенок начинает замечать различия между мужчинами и женщинами у него обычно появляется повышенное внимание к ролевым моделям, обладающим тем же полом что и он сам, обусловленное желанием быть самым лучшим мальчиком или девочкой. Игрушки и игры помогают девочкам практиковаться в тех видах деятельности, которые касаются подготовки к материнству и ведению домашнего хозяйства, развивают умение общаться и навыки сотрудничества. Одна из особенностей поведения мальчиков и девочек младшего школьного возраста - образование однородных по полу групп (гомогенизация), отношения между которыми часто описываются как "половая сегрегация". Дети разбиваются на два противоположных лагеря - мальчиков и девочек - со своими правилами и ритуалами поведения; измена "своему" лагерю презирается и осуждается, а отношение к другому лагерю принимает форму противостояния. Мальчики в возрасте 6-8 лет активны и требуют большего внимания, девочки же более нежны и спокойны.
План
Содержание полоролевой социализация внутрисемейный личность
Введение
1. Формирование полоролевых отношений в младшем школьном возрасте. Общие закономерности и механизмы полоролевой социализации в младшем школьном возрасте
2. Внутрисемейные и внесемейные факторы формирования идентичности пола у школьников. Полоролевые отношения в контексте школьного обучения
3. Особенности полоролевых отношений у младших школьников, мальчиков и девочек