Поиск новых методов и приемов педагогической работы по формированию у подрастающего поколения сознательного и ответственного отношения к вопросам личной безопасности и безопасности окружающих, а также бережного отношения к природе и ее обитателям.
Аннотация к работе
Государственное автономное профессиональное образовательное учреждение Чувашской Республики Министерства образования и молодежной политики Чувашской Республики (ГАПОУ ЧР "ЧПК" Минобразования Чувашии) Курсовая работа на тему: "Формирование основ безопасности в природе у детей старшего дошкольного возраста в условиях детского сада"В данном нормативном документе подчеркивается, что задача взрослых научить ребенка дошкольного возраста осознанно действовать в той или иной обстановке, воспитать у дошкольников самостоятельность и ответственность, чтобы в опасные моменты своей жизни, они всегда могли адекватно действовать, и, столкнувшись с опасной ситуацией, дети не начинали ее решать методом проб и ошибок, а умели находить быстрое решение проблемы с наименьшим ущербом для здоровья. Смирнов и др., акцентируют внимание на то, что существует необходимость поиска новых методов и приемов педагогической работы по формированию у подрастающего поколения сознательного и ответственного отношения к вопросам личной безопасности и безопасности окружающих. Человек постоянно находится во взаимодействии с окружающей средой, поэтому не менее важно и формирование у ребенка бережного отношения к природе и ее обитателям. Многие теоретики и практики утверждают, что подготовить ребенка к умению находить выход из чрезвычайных ситуаций, опасных для жизни и здоровья, возможно только сформировав у него систему знаний об основах безопасности жизнедеятельности человека и общества, усвоив практические навыки охраны жизни и здоровья. В связи с этим возникает противоречие между необходимостью формирования безопасного поведения у дошкольников и недостаточной определенностью педагогических условий по организации процесса формирования основ безопасного поведения в природе у детей старшего дошкольного возраста.В истории дошкольного образования с середины XIX века в классической педагогике наряду с общими вопросами образования и воспитания детей значительное место стали занимать вопросы воспитания здорового образа жизни, гигиена труда, привития навыков санитарно-гигиенических навыков и навыков безопасного поведения. Ушинский писал, что "образование уменьшает число опасностей, угрожающих нашей жизни, уменьшает число причин страха и, давая возможность измерить опасность и определить ее последствия, уменьшает напряженность страха ввиду этих опасностей". В отечественной дошкольной педагогике советского периода проблема охраны жизни и здоровья детей была признана очень важной и практическое выражение находила в некоторых программных документах, методической литературе и опыте дошкольного воспитания [17]. Возникшие у ряда практических работников трудности (недостаточность методического обеспечения, отсутствие необходимых пособий и вследствие этого желаемого результата в развитии детей и приобретении ими знаний) привели к заключению, что материал, формирующий представления о бытовой и других видах техники, чересчур сложен и его следует исключить из методики работы с дошкольниками. Никандров и др.), изучая вопросы ознакомления дошкольников с техническими явлениями, обнаружили, что детям доступны сведения о электричестве, механических и физических явлениях, а также об устройстве бытовых и транспортных машин, проблема обеспечения безопасности при работе с ними должного отражения в программных документах дошкольного образования 1964-1985 гг. не нашла [13].Совокупность форм, методов и средств, направленная на формирование безопасного поведения детей и обеспечивающая успешное решение задач образовательного процесса. Важным условием успеха работы дошкольной образовательной организации по формированию культуры безопасности у дошкольников является создание предметно - пространственной среды, отвечающей современным требованиям и задачам формирования культуры безопасности. Третье педагогическое условие: совокупность методов и средств, направленных на формирование безопасного поведения детей и обеспечивающая успешное решение задач образовательного процесса. К наглядным методам формирования безопасного поведения у дошкольников относится рассматривание картин, предметных картинок, буклетов, иллюстраций, наглядных и мультимедийных пособий - метод позволяющий повысить уровень знаний детей старшего дошкольного возраста о безопасности жизнедеятельности, а также метод, способный вызывать и поддерживать у детей устойчивый интерес к обсуждаемой теме. В содержание словесных методов формирования безопасного поведения у дошкольников входит объяснение, напоминание, словесная инструкция - самые распространенные разновидности группы словесных методов, позволяющие детям осваивать опыт поведения и устанавливать доброжелательные отношения со сверстниками в процессе объяснения дети узнают об основных источниках и видах опасностей в быту, природе, на улицах города, в общении с незнакомыми людьми; получают знания о том, как следует себя вести в случае возникновения опасности; узнают о наиболее распространенных ошибках, совершаемых в чрезвычайных ситуациях, и
План
Оглавление
Введение
Глава 1. Теоретические основы формирования у дошкольников безопасного поведения в природе
1.1 Формирование основ безопасности жизнедеятельности: исторические аспекты
1.2 Педагогические условия формирования основ безопасного поведения ребенка в условиях детского сада
Глава 2. Опыт формирования у старших дошкольников основ безопасного поведения в природе на базе МБДОУ "Детский сад № 105" г. Чебоксары
2.1 Изучение деятельности ДОУ по формированию у дошкольников безопасного поведения в природе
2.2 Изучение результативности внедрения педагогических условий при формировании основ безопасного поведения в природе в старшей группе "а" на базе МБДОУ "Детский сад № 105" г. Чебоксары