Исследование проблемы готовности студентов – будущих учителей музыки к профессионально-творческой деятельности в школе, предполагающей наличие определенного арсенала педагогических методов и средств. Принципы ее диагностики и основные критерии оценки.
Аннотация к работе
Формирование опыта профессионально-творческой деятельности будущего учителя музыки в процессе педагогической практикиОдним из основных компонентов профессиональной подготовки будущего учителя является педагогическая практика, которая облегчает переход от социальной роли студента к социальной роли учителя. Именно на педагогической практике следует формировать опыт профессионально-творческой деятельности, так как именно педагогическая практика представляет собой модель будущей деятельности учителя. Студент-практикант, будущий учитель музыки, должен быть посредником между музыкой и детьми, и его профессионализм заключается, прежде всего, в умении организовать художественное, творческое общение учеников с музыкой в умении увлечь беседой о музыкальном произведении, не вульгаризируя и не упрощая его содержание. Студенты, обращаясь к учащимся, должны не «выдавать» информацию, факты, историко-музыковедческие справки, а больше уделять внимание главному - созданию определенного настроения в классе, стремлению ввести слушателей в образно-поэтическую атмосферу музыки, «расположить» их к ее восприятию. Студентам необходимо создать на уроке эмоциональное настроение, способствующее более глубокому, осознанному восприятию того или иного музыкального произведения, а для активизации восприятия музыки, можно использовать наглядные средства обучения, то есть с помощью разнообразных иллюстраций (художественных, поэтических и др.) помочь приблизиться к осмыслению музыкального произведения.