Понятие и критерии оценки образных представлений младших школьников, принципы и способы их формирования на уроках окружающего мира. Использование инновационных технологий. Характеристика и применение историко-литературных реконструкций социальных фактов.
Аннотация к работе
Формирование образных представлений младших школьников через использование историко-литературных реконструкций социальных фактовАктуальность избранной нами темы обусловлена необходимостью формирования образных представлений младших школьников через использование историко-литературных реконструкций социальных фактов, в результате ученики: • получат возможность расширить, систематизировать и углубить исходные представления о природных и социальных объектах и явлениях как компонентах единого мира, овладеть основами практико-ориентированных знаний о человеке и обществе; Проблема исследования определяется противоречием между необходимостью формирования образных представлений младших школьников на уроках окружающего мира и отсутствием научно-обоснованных рекомендаций по использованию в этих целях историко-литературных реконструкций социальных фактов. Цель исследования: разработать рекомендации по использованию историко-литературных реконструкций социальных фактов для формирования образных представлений младших школьников. 2) показать способы формирования образных представлений младших школьников на уроках окружающего мира; 5) экспериментальным путем доказать эффективность использования историко-литературных реконструкций для формирования образных представлений младших школьников на уроках окружающего мира.Итак, конкретно-исторические представления служат основой формирования понятий. Чем шире круг и богаче содержание образов и картин прошлого, запечатлевшихся в памяти школьника, тем содержательней и гибче система понятий, сформированная на их основе, тем лучше эти понятия могут служить орудием дальнейшего познания. Познавательное значение исторических представлений не исчерпывается этой «служебной» ролью, живые представления о прошлом сами обладают большой познавательной ценностью. Воссоздание конкретного хода исторических событий, раскрытие их своеобразия, их характеристика и объяснение представляют собой столь же необходимую и существенную сторону познания исторического прошлого учащимися. В подготовке теоретической части мы опирались на работы Вагина А.А., Вяземского Е.Е., Степанищева А.Т., Стреловой О.Ю., в трудах, которых есть отдельные статьи посвященные развитию познавательных возможностей учащихся и способам формирования образных представлений.