Формирование нравственных понятий у младших школьников при работе с учебником - Автореферат

Формирование нравственных понятий у младших школьников при работе с учебникомПроведенная в рамках констатирующего эксперимента диагностика уровня сформированности системы нравственных понятий (выделенных на основе системы нравственных ценностей) у учащихся начальных классов, показала, что дети подменяют их ложными представлениями, например, более 30% учащихся понятие «хорошего» человека сводят к справедливости, аккуратности, а также подменяют это понятие «хорошей» одеждой, внешней красотой и материальным благосостоянием. В тоже время, результаты опроса, проведенного в ходе исследования среди учителей начальной школы, выявили трудности, с которыми они сталкиваются при формировании нравственных понятий: а) 76% учителей, понимая важность формирования нравственных понятий у младших школьников, затрудняются в выборе путей, средств и приемов их формирования; б) 79% педагогов испытывают трудности с определением оснований для отбора нравственных понятий из содержания учебника для начальной школы. Действительно, проведенный нами анализ выявил, что учебники обладают достаточным педагогическим потенциалом для формирования нравственных понятий у младших школьников, но вместе с тем установлено, что учителя начальных классов не используют в образовательном процессе данный потенциал в полной мере. Вместе с тем, на сегодняшний день недостаточно раскрыта сущность процесса формирования нравственных понятий у младших школьников, отсутствует единый подход к пониманию этого процесса, остаются малоизученными вопросы потенциальных возможностей учебника в процессе формирования нравственных понятий у младших школьников, хотя имеются разработки теории учебника, отражающие структуру, основные параметры, функции учебника (В.Г. Гипотеза исследования: формирование нравственных понятий у младших школьников при работе с учебником будет эффективно, если 1) совокупность нравственных понятий отбирается с учетом возрастных особенностей восприятия и обобщения у младших школьников.В первой главе «Теоретические аспекты формирования нравственных понятий младшего школьника при работе с учебником» проведен теоретико-методологический анализ проблемы, на основе которого раскрыты особенности формирования нравственных понятий в младшем школьном возрасте, определена структура, сущность, номенклатура нравственных понятий, выявлены условия формирования нравственных понятий у младших школьников при работе с учебником. Масловым группой нравственных ценностей (добро, свобода, милосердие, мир, долг, честность, благодарность и др.), а также на основании Концепции духовно-нравственного развития и воспитания младших школьников, которые нашли отражение во ФГОС НОО второго поколения, нами была выделена следующая номенклатура нравственных понятий, доступных для усвоения младшими школьниками в образовательном процессе: 1) чувства: долг, благодарность, уважение; справедливость, 2) качества: доброта, честность, верность, щедрость, милосердие; Шардакова и на основании данного исследования выделены этапы формировании нравственных понятий: 1) первичное обобщение нравственного представления и первичное определение нравственного понятия; Макеевой нами были выделены следующие основные характеристики этого возраста, позволяющие говорить об эффективности формирования нравственных понятий у младших школьников при работе с учебником: - сензитивность к активному овладению социальным опытом; Успешную реализацию этапов процесса формирования нравственных понятий у младших школьников обеспечивают педагогические условия, которые были выявлены в процессе исследования: В соответствии с тем, что нравственные понятия несут в себе большую эмоционально-чувственную нагрузку, нами было выделено такое педагогическое условие: в процессе работы с учебником осуществляется аффективное стимулирование младших школьников, позволяющее учитывать эмоционально-чувственный потенциал нравственных понятий.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ