Формирование навыков речевого общения у детей дошкольного возраста с заиканием - Дипломная работа

1.3 Особенности формирования навыков речевого общения у детей дошкольного возраста с заиканием.1 Диагностика уровня сформированности навыков речевого общения у детей дошкольного возраста с заиканиемСогласно Международной Классификации Болезней (МКБ-10), заикание-это нарушение речи, которое характеризуется частым повторением или пролонгацией звуков или слогов или частыми остановками или нерешительностью в речи, разрывающей ее ритмическое течение. Однако повседневные наблюдения показывают, что у взрослых нет четкого представления о заикании, отчетливого понимания психологии заикающихся, знания научно-обоснованных путей профилактики и лечения. Именно навыки речевого общения являются наименее сформированными у детей дошкольного возраста к моменту поступления в школу. Первое описание симптомов заикания (без упоминания самого термина), видимо, принадлежит Гиппократу (460 - 377 до н. э.), видевшему причину расстройства речи в поражении мозга как источника речевых импульсов. Цель исследования - изучить условия использования специальных педагогических средств для формирования навыков речевого общения у детей дошкольного возраста с заиканием.Первый год жизни, несмотря на то, что ребенок еще не говорит, является очень важным для развития тех систем мозга и психической деятельности, которые связаны с формированием речи. В период гуления, помимо сигналов неудовольствия, выраженных криком, появляется интонация, сигнализирующая о состоянии благополучия ребенка, которая время от времени начинает носить выражение радости. Поэтому очень важно давать ребенку свободу движения, что влияет не только на развитие его психомоторики, но и на формирование речевых артикуляций. Уже в 7-8 месяцев дети начинают адекватно реагировать на слова и фразы, которые сопровождаются соответствующими жестами и мимикой. Исследователи приводят разные данные по количеству слов, употребляемых ребенком в этот период, что указывает на большую индивидуальность в темпе развития речи.Заикание - нарушение темпо-ритмической организации речи, обусловленное судорожным состоянием мышц речевого аппарата. Заикание чаще всего возникает у детей в возрасте от двух до пяти лет. Нередки случаи заикания у детей с рано развившейся речью, родители которых читают им слишком много стихов, сказок, обращаются с постоянными просьбами: «расскажи», «повтори», часто заставляют говорить напоказ, что приводит к излишней речевой нагрузке ввиду чего и возникает заикание. Психические и социальные причины: кратковременная - одномоментная психическая травма (испуг, страх); длительно действующая психическая травма, под которой понимается неправильное воспитание в семье: избалованность, императивное воспитание, неровное воспитание, воспитание «примерного» ребенка; хронические конфликтные переживания, длительные отрицательные эмоции в виде стойких психических напряжений или неразрешенных, постоянно закрепляемых конфликтных ситуаций; острая тяжелая психическая травма, сильные, неожиданно возникающие потрясения, вызывающие острую аффективную реакцию: состояние ужаса, чрезмерной радости; неправильное формирование речи в детстве: речь на вдохе, скороговорение, нарушения звукопроизношения, быстрая нервная речь родителей; перегрузка детей младшего возраста речевым материалом; несоответствующее возрасту усложнение речевого материала и мышления (абстрактные понятия, сложная конструкция фразы); полиглоссия: одновременное овладение в раннем возрасте разными языками вызывает заикание обычно на каком-нибудь одном языке; подражание заикающимся. Динамика речевого нарушения при невротической форме заикания характеризуется рецидивирующим течением, временами речь становиться совершенно плавной, судорожные запинки полностью отсутствуют, но при малейшем эмоциональном напряжении, соматическом заболевании или утомлении заикание появляется вновь.Родителям предлагали понаблюдать и зафиксировать в дневниках наблюдений особенности поведения ребенка в разных ситуациях речевого общения: дома, на улице, в общественных местах, при общении со знакомыми, незнакомыми взрослыми и детьми. С этой же целью мы просили родителей дошкольника сходить в гости, пригласить гостей к себе, предложить ребенку познакомиться и поиграть с детьми на игровой площадке, дать поручение спросить о чем-либо в магазине, рассказать кому-то из членов семьи (папе, бабушке, систре) о прошедшем событии. Выясняли легко ли он входит в речевое общение со взрослыми и сверстниками, с кем предпочитает играть, с кем более свободно общается с детьми или взрослыми и в каких ситуациях - на занятии, в игре, в свободной деятельности, в присутствии взрослых или без их видимого присутствия, на прогулке, обращается ли с просьбами к взрослым, к детям. В результате исследования игровой активности заикающихся детей определилось две группы: · Дети, умеющие предложить тему игры, распределить роли, дать указания в ходе подготовки игрового места, иногда конфликтуя при этом с детьми. Если в моделируемых ситуациях у заикающихся воспитывается подражательность, умение общатьс

Содержание

Введение

Глава 1. Психолого-педагогические аспекты изучения формирования навыков речевого общения у дошкольников с заиканием

1.1 Речевой онтогенез

Согласно Международной Классификации Болезней (МКБ-10), заикание-это нарушение речи, которое характеризуется частым повторением или пролонгацией звуков или слогов или частыми остановками или нерешительностью в речи, разрывающей ее ритмическое течение. Данное явление довольно распространенное. Однако повседневные наблюдения показывают, что у взрослых нет четкого представления о заикании, отчетливого понимания психологии заикающихся, знания научно-обоснованных путей профилактики и лечения.

Одной из наиболее острых проблем при заикании является - резкое снижение коммуникативной функции речи, что является главным в процессе полноценного формировании личности. Именно навыки речевого общения являются наименее сформированными у детей дошкольного возраста к моменту поступления в школу.

Первое описание симптомов заикания (без упоминания самого термина), видимо, принадлежит Гиппократу (460 - 377 до н. э.), видевшему причину расстройства речи в поражении мозга как источника речевых импульсов. Расстройство, по его мнению, зависело от «чрезвычайной влажности мозга». Проблема заикания волновала ученых во все времена, так как заикание не только наличие запинок, это сложная речевая патология, причины возникновения которой напрямую связаны с незрелостью центральной нервной системы. Данной проблемой занимались такие известные ученые как И.А. Сикорский (1889 г.), С.Н. Давиденков (1960 г.), М.Г. Васильева (1955 г.), И.М. Милаковский (1955 г.), Л.Г. Петров (1967), С.С. Ляпидевский (1963 г.), В.П. Баранова (1963), Б.И. Шостак (1963, 1967), Н.И. Жинкин (1959) и многие другие ученые мира.

В наши дни проблема заикания приобрела глобальные масштабы. С каждым годом возрастает число детей страдающих данной патологией. Тысячи детей нуждаются в квалифицированной помощи, как логопеда, так и ряда других специалистов (врачей, психологов, педагогов). Возникают серьезные проблемы в формировании речевого общения, снижается потребность в речевой коммуникации. Резко сужается круг общения ребенка. Малыш начинает чувствовать себя неполноценным, старается меньше говорить, что зачастую может привести к возникновению логофобии (боязнь говорить). Ограничение речевого общения приводит к нарушению функционирования познавательных процессов (память, внимание, мышление и т. д.). Результатом выше перечисленного становиться - дезодаптированная личность с нарушенной психикой и боязнью речи, вплоть до отвращения к ней. Всего этого можно избежать, если своевременно начать комплексную коррекцию, где главенствующую роль занимает квалифицированная логопедическая помощь.

Цель исследования - изучить условия использования специальных педагогических средств для формирования навыков речевого общения у детей дошкольного возраста с заиканием.

Объект исследования - процесс речевого общения детей дошкольного возраста с заиканием.

Предмет исследования - специальные педагогические средства формирования навыков речевого общения у детей дошкольного возраста с заиканием. Гипотеза исследования: Формирование навыков речевого общения у детей дошкольного возраста с заиканием будет проходить более эффективно при создании специальных педагогических средств, способствующих снижению силы судорог мышц речевого аппарата, уменьшению общего напряжения, активизации развернутой речи, свободной и понятной речи. Задачи исследования: 1. Изучить научную литературу по проблеме исследования.

2. Выявить особенности формирования навыков речевого общения у детей дошкольного возраста с заиканием.

3. Диагностировать уровень сформированности навыков речевого общения у детей дошкольного возраста с заиканием.

4. Использовать специальные педагогические средства для формирования навыков речевого общения у дошкольников с заиканием.

Методы исследования: теоретический анализ специальной литературы по проблеме исследования;

анализ психолого-педагогической и медицинской документации;

эмпирический метод: наблюдение, беседа;

констатирующий (сентябрь2011 г.), формирующий (октябрь - февраль 2011- 2012 г.), контрольный (март 2011 г.) эксперименты.

База исследования: МКДОУ г. Астрахани «Детский сад компенсирующего вида №27»

В работе принимало участие 10 детей дошкольного возраста с невротической формой заикания.

Теоретическая и практическая части данной работы могут быть использованы в деятельности логопедов и воспитателей логопедических групп.