Формирование навыков неречевого общения в образовательном пространстве профессионально-прикладной физической подготовки будущих учителей музыки - Автореферат
Обоснование эффективности концепции формирования навыков невербального профессионального общения будущих учителей музыки в образовательном пространстве профессионально-прикладной физической подготовки. Анализ формирующих педагогических экспериментов.
Аннотация к работе
Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук Формирование навыков неречевого общения в образовательном пространстве профессионально-прикладной физической подготовки будущих учителей музыкиРабота выполнена на кафедре физического воспитания ФГБОУ ВПО «Адыгейского государственного университета». Официальные оппоненты: Брызгалов Игорь Вячеславович доктор педагогических наук, профессор кафедры управления в сфере физической культуры и спорта Уральского федерального университета имени первого президента России Б.Н. Защита диссертации состоится 24 декабря 2013 года в 16.00. часов на заседании диссертационного совета Д. 212.001.01 в конференц-зале Адыгейского государственного университета, по адресу: 385000, Республика Адыгея, г. Текст опубликован на сайте Высшей аттестационной комиссии (ВАК) РФ: http://www.vak2/ed/gov.ru; на сайте ФГБОУ ВПО «Адыгейский государственный университет» http://adygnet.ru 22 ноября 2013Таким образом появляется научное противоречие, требующее своего разрешения, между потребностью формирования у будущих учителей музыки умений и навыков вербального и невербального общения для реализации хормейстерской деятельности, возможностями его формирования средствами профессионально-прикладной физической подготовки, с одной стороны, и невозможностью реализации этих возможностей в силу неопределенности организационных и содержательных компонентов профессионально-прикладной физической подготовки, с другой. Исходя из обозначенного противоречия, проблема исследования формулировалась следующим образом: что представляют собой умения и навыки неречевого профессионального общения учителя музыки; каковы методы, содержание и организация профессионально-прикладной физической подготовки, направленной на формирование умений, навыков и физических способностей, лежащих в основе профессионального общения будущих учителей музыки; каким образом можно оценить эффективность ППФП и уровень сформированности умений и навыков неречевого профессионального общения будущих учителей музыки. Цель исследования - теоретически и экспериментально обосновать концепцию формирования умений и навыков неречевого профессионального общения в образовательном пространстве профессионально-прикладной физической подготовки будущих учителей музыки. Разработать теоретическую концепцию и модель формирования умений и навыков профессионального неречевого общения будущих учителей музыки в образовательном пространстве профессионально-прикладной физической подготовки. II этап (2005-2009 гг.) - этап организации и проведения констатирующего педагогического эксперимента с целью выявления структуры и критериальных показателей развития профессиональных умений и навыков неречевого общения учителя музыки, кинематических и ритмических характеристик основных двигательных действий учителя музыки в процессе хормейстерской (и непосредственно дирижерской) деятельности при осуществлении невербального общения, условий, позволяющих рационально использовать навыки невербального общения в образовательном пространстве профессионально-прикладной физической подготовки будущих учителей музыки, разработка содержания профессионально-прикладной физической подготовки и структуры построения педагогического эксперимента, содержания спецкурса «Содержание и методы невербального общения учителя музыки» как компонента образовательного пространства профессионально-прикладной физической подготовки подготовка педагогов к участию в формирующем эксперименте. учитель педагогический физическийВ процессе изучения явления «общение», определения ее роли в профессиональной деятельности учителя музыки выделены и обобщены характерологические и сущностные особенности, структура данного явления, цель применения, виды и средства. Определено, что в число основополагающих качеств и свойств учителя музыки для эффективной работы с хоровым коллективом требуется наличие умений, навыков, способностей к общению, умение использовать вербальные и невербальные способы общения и коммуникации.