Роль чтения в методике обучения иностранному языку. Педагогические требования к организации процесса обучения чтению на иностранном языке в начальной школе. Примеры коммуникативно-направленных проблемных заданий и упражнений по обучению технике чтения.
Аннотация к работе
Департамент образования города Москвы Государственное бюджетное образовательное учреждение среднего профессионального образования Формирование навыка чтения на начальном этапе изучения иностранного языкаЧтение в истории человечества возникло позже устной речи и на ее основе. Чтение является рецептивным видом деятельности, заключающимся в восприятии и переработке читающим объективно существующего текста - продукта репродуктивной деятельности некоего автора. Благодаря чтению, в процессе которого происходит извлечение информации из текста, возможны передача и присвоение опыта, приобретенного человечеством в самых разнообразных областях социальной, трудовой и культурной деятельности. Расширение международного общения обусловливает возрастание требования к знания иностранного языка у учащихся, в том числе к уровню владения чтением, как средством информационной деятельности. В последние годы отмечается интерес к обучению иностранному языку детей младшего школьного возраста, что определяется современными тенденциями развития системы воспитания ребенка, обусловленного изменениями социокультурной ситуации.Чтение - это речевая деятельность, направленная на зрительное восприятие и понимание письменной речи. Хотя в реальном акте чтения процессы восприятия и осмысления протекают одновременно и тесно взаимосвязаны, умения и навыки, обеспечивающие его процесс, принято условно делить на две группы: а) связанные с «технической» стороной чтения (они обеспечивают перцептивную переработку текста (восприятие графических знаков и соотнесение их с определенными значениями или перекодирование зрительных сигналов в смысловые единицы) и б) обеспечивающие смысловую переработку воспринятого - установление смысловых связей между языковыми единицами разных уровней и тем самым содержания текста, замысла автора и т.д. Вероятностное прогнозирование - «мысленный обгон в процессе чтения» - как неотъемлемый компонент активной мыслительной деятельности также определяет успешность восприятия и понимания в любых видах чтения. Прогнозирование способствует созданию у учащихся установки эмоционального настроя, готовности к чтению. Она возникает не только вследствие количественного расхождения словаря читающего с лексикой, наличествующей в тексте, но и по той причине, что многие слова употребляются в переносном значении и не обладают мотивированностью.Роль чтения рассматривается в методике обучения и.я. рассматривается в двух аспектах: как цель и как средство обучения другим видам речевой деятельности. Выделяются следующие области применения навыка чтения на иностранном языке как средства обучения: 1) для того, чтобы научить школьников пользоваться иноязычной графической системой языка В методике и психологии обучения чтению на и.я. отмечается, что любая деятельность, в том числе чтение, глубоко индивидуальна и зависит от особенностей восприятия, памяти, воображения читающего. Если это путь от целого к частному, то следует начать с попытки охватить деятельность в целом, какое-то ядро, которое послужит основой усвоения последующего уровня частностей, деталей деятельности. Следуя пути от частного к целому, необходимо начинать обучение с предварительной обработки фрагментов деятельности, отдельных операций, действий, постепенно увеличивая их количество.Чтение относится к рецептивным видам речевой деятельности, входит в сферу коммуникативно-общественной деятельности людей и обеспечивает в ней письменную форму общения. Начальный этап обучения чтению имеет своей целью формирование у учащихся техники чтения на иностранном языке и, в частности, таких способностей как: o быстрое установление звукобуквенных соответствий; o чтение по синтагмам, объединяя слова в определенные смысловые группы; o чтение в естественном темпе текстов, построенных на знакомом языковом материале; Интегрированный и функциональный подход в обучении: o построение обучения чтению на основе устного опережения, т.е. дети, читают тексты, содержащие языковой материал, который уже усвоен ими в устной речи; на алфавитном этапе овладение новыми буквами, буквосочетаниями, правилами чтения осуществляется в соответствии с последовательностью введения новых лексических единиц и речевых образцов в устной речи.В настоящее время учитель не испытывает недостатка в текстах. Для этого нужно сформулировать требования, предъявляемые сегодня к учебным текстам, а значит, и принципы их отбора. · В жизни встречаются разные тексты, и их надо уметь правильно читать, извлекать из них необходимую нам информацию, а иногда и критически ее переосмысливать. Надо понимать, что одно слово, написанное на входной двери или перед входом на чужую территорию, короткая записка перед расписанием или на двери нашего дома, реклама и объявления - это тоже тексты, которые передают нам определенную информацию. Для тех, кто научился не просто быстро читать, но овладел необходимыми технологиями извлечения информации из текста, данное положение может быть и не столь важно.
План
Содержание
Введение
Глава 1. Чтение как вид речевой деятельности
1.1 Чтение как вид речевой деятельности
1.2 Роль чтения в методике обучения иностранному языку