Педагогические условия, направленные на повышение эффективности формирования научно-методологической компетентности студентов-магистрантов в процессе их подготовки в техническом ВУЗе. Механизмы (алгоритм) психолого-педагогического целеполагания.
Аннотация к работе
АВТОРЕФЕРАТ диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук Работа выполнена на кафедре педагогики и психологии Российской международной академии туризма. Защита состоится 24 сентября 2010 г. в 17 .00 часов на заседании диссертационного совета Д 311.006.01 при Российской международной академии туризма по адресу: 141420, Московская область, г. С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке Российской международной академии туризма (141420, Московская область, г.Под научно-методологической компетентностью магистрантов мы определяем способность к проектировочной, технологической и рефлексивной деятельности по решению широкого поля научных проблем и практических задач (связанных с конкретной проблемой) на основе знания методологии научного поиска (целеполагание, прогноз результатов, план решения проблем, выбор соответствующих методов, анализ результатов), стратегии и тактики реализации научных задач, владение технологией оформления и представления результатов исследования. Анализ психолого-педагогических исследований показал, что от высшего профессионального образования требуется уже не простое фрагментарное обучение методов исследовательской работы, а целенаправленное формирование и развитие познавательной активности студентов, их информированность в области научных достижений по будущей профессии, создание базы теоретических знаний и практических умений для самостоятельной исследовательской деятельности, что в итоге обеспечит высокий уровень научно-методологической компетентности специалиста (Б.И. Анализ научной литературы и диссертационных исследований показал, что проблема научно-методологической компетентности студентов-магистрантов раскрыты не в полной мере, в частности, личностный аспект, связанный с формированием системы мотивов научно-исследовательской деятельности, потребности активно исследовать новизну и сложность меняющегося мира, а также создавать, изобретать новые оригинальные стратегии поведения и деятельности. Проблема определила цель исследования: разработать содержание, методы, формы и педагогические условия формирования научно-методологической компетентности студентов-магистрантов технического вуза. Гипотеза исследования заключается в том, что формирование научно-методологической компетентности студентов-магистрантов технического вуза будет эффективным, если: - будут выявлены особенности научно-методологической компетентности выпускника технического вуза;Первая глава «Теоретические основы формирования научно - методологической компетентности студентов-магистрантов технического вуза» посвящена изучению состояния проблемы повышения качества подготовки научных и научно-педагогических кадров в системе высшего образования; выявлению особенностей обеспечения эффективности формирования научно-методологической компетентности педагогических кадров в магистратуре вуза; определению и анализу теоретико-методологических основ применения игровых технологий активного обучения при формировании научно-методологической компетентности студентов-магистрантов. Методология как учение об организации деятельности опирается на научное знание и имеет два основных значения: система определенных способов и приемов, применяемых в той или иной сфере деятельности (в науке, политике, искусстве и др.); учение об этой системе, общая теория метода, теория в действии.Система профессионального образования становится все более важным показателем степени формирования любой страны, ее экономического, научно-технического и культурного потенциала, ее международного авторитета, в связи с чем возникает задача непрерывного воспроизводства научных и научно-педагогических кадров новой формации. Наши исследования выявили следующие приоритетные положения, которые влияют на подготовку научных и научно-педагогических кадров на современном этапе развития высшей школы: 1) преобразования в государственном секторе науки и высшего образования как основы национальной инновационной системы требуют активного участия современных научных и научно-педагогических кадров, подготовка и закрепление которых в указанном секторе осуществляются одновременно со структурными преобразованиями данного сектора; 2) модернизация отечественной системы профессиональной подготовки научных и научно-педагогических кадров в значительной степени связана с реорганизацией всей системы высшего профессионального образования; 3) в современном вузе имеются все необходимые условия для целевой и полномасштабной подготовки научных и научно - педагогических кадров, востребованных современной экономикой и отраслевым производством; 4) компетентностный подход отражает цели и результаты современного научно-профессионального образования (К.Е.Аббакумов, С.