Сущность и содержание понятия "мотивации к изучению делового иностранного языка" студентами неязыковых вузов. Модель формирования мотивации к изучению иностранного языка студентами неязыковых вузов в образовательном процессе. Оценка ее эффективности.
Аннотация к работе
Формирование мотивации к изучению делового иностранного языка студентами неязыковых вузовВ связи с этим с особой остротой встает проблема формирования мотивации к изучению делового иностранного языка студентами неязыковых вузов, которая является одной из актуальных в процессе становления личности будущего специалиста. Диссертационных исследований, специально посвященных проблеме формирования мотивации к изучению делового иностранного языка студентами неязыковых вузов в современных условиях развития образования, нами не обнаружено. Гипотеза исследования - процесс формирования мотивации к изучению делового иностранного языка студентами неязыковых вузов наиболее эффективен, если: - процесс профессионального образования в вузе будут построен с учетом требований современного рынка труда, обуславливающих необходимость постоянной коррекции содержания и методов обучения студентов вузов; авторские методики формирования мотивации к изучению делового иностранного языка студентами неязыковых вузов будут направлены на эмоционально-интеллектуальное стимулирование познавательной активности студентов; на рефлексивно-пиктографическое осмысление изучаемого материала; Исходя из цели и гипотезы, в исследовании решались следующие задачи: Провести теоретический анализ проблемы формирования мотивации к изучению делового иностранного языка студентами неязыковых вузов в педагогической теории и практике.В первой главе «Теоретические основы формирования мотивации к изучению делового иностранного языка студентами неязыковых вузов как педагогическая проблема» проведен анализ категории мотивации в отечественной и зарубежной педагогике, охарактеризовано понятие учебных мотивов и раскрыты условия возникновения мотивации в педагогическом процессе. Родственное понятие «мотив» в исследованиях не имеет однозначного определения: одни ученые определяют его как побуждение к деятельности, связанное с удовлетворением потребностей субъекта; внешнее или внутреннее условие, вызывающее активность субъекта и определяющее ее направленность, то, что определяет, стимулирует, побуждает человека к совершению какого-либо действия, включенного в определяемую этим мотивом деятельность (И.А.Зимняя); другие указывают, что мотив - это субъективная (осознаваемая или неосознанная) причина, лежащая в основе выбора действий и поступков личности, психическое явление, непосредственно побуждающее человека к выбору того или иного способа действия и его осуществлению (В.Б.Шапарь). Основываясь на указанных психолого-педагогических исследованиях и учитывая особенности формирования учебной мотивации к изучению иностранного языка мы даем такое видение понятия «мотивация к изучению делового иностранного языка» как совокупность личностных и ситуативных факторов, побуждающих студентов неязыковых вузов к активной познавательной деятельности в сфере овладения деловым иностранным языком и обеспечивающих успех в их будущей профессиональной деятельности. Во второй главе «Модель формирования мотивации к изучению делового иностранного языка студентами неязыковых вузов» в системе рассматриваются целевой, содержательный, процессуальный и оценочно-результативный компоненты процесса формирования мотивации у студентов к изучению делового иностранного языка. В диссертации представлена и анализируется модель этого процесса, раскрывается процесс формирования мотивации как система форм, средств и авторских методик, характеризуются условия формирования мотивации к изучению студентами делового иностранного языка.СТАТЬИ В РЕЦЕНЗИРУЕМЫХ ИЗДАНИЯХ, ВХОДЯЩИХ В ПЕРЕЧЕНЬ ВАК МОИН РФ Педагогическая поддержка в преодолении интеллектуальных барьеров как средство формирования интеллектуальных мотивов учения студентов. Научно-теоретический журнал «Ученые записки университета имени П.Ф.Лесгафта» - №4. Внедрение приемов эмоционально-стимулирующего и рефлексивно-пиктографического характера как необходимое условие формирования интеллектуальных мотивов учения у студентов. Внедрение образовательных (проблемных, эвристических) ситуаций как необходимое условие формирования интеллектуальных мотивов учения студентов.
План
ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫОсновное содержание и результаты исследования отражены в следующих публикациях автора:Основное содержание результаты исследования опубликованы в следующих публикациях автора
7. Ожгибесова Н.Ю. Педагогическая рефлексия в контексте личностно-ориентированного образования [Текст] / Н.Ю. Ожгибесова. // Проблемы личностно-ориентированного образования: культурологический, психолого-педагогический, технологический аспекты. Материалы межрегиональной научно-практической конференции. - Шадринск: ГОУ ВПО «ШГПИ», 2005 - С. 170.
8. Качалова Л.П., Ожгибесова Н.Ю. Рефлексия как педагогический феномен: педагогическая рефлексия [Текст] / Л.П. Качалова, Н.Ю. Ожгибесова. // Актуальные проблемы современного образования (методология, теория и технология). Сборник научных статей. - Шадринск: Издательство ПО «Исеть», 2006. - 231с. - С. 100- 104.
9. Ожгибесова Н.Ю. Педагогическая рефлексия: теоретико-методологический анализ [Текст] / Н.Ю. Ожгибесова. // Научное обоснование основных понятий, обеспечивающих диссертационные исследования по актуальным проблемам современного образования: сб. науч. ст. - Шадринск, 2006 - С. 91 - 98.
10. Ожгибесова Н.Ю. Личностно-ориентированный аспект рефлексивно-пиктографических заданий в процессе изучения иностранного языка [Текст] / Н.Ю. Ожгибесова. // Проблемы формирования профессиональной компетентности педагога в контексте личностно ориентированной парадигмы образования : сб. науч. матер. V окружной науч.-практ. конф. «Знаменские чтения». - Сургут : РИО СУРГПУ, 2006. - 212 с. - С. 111 -114.
11. Ожгибесова Н.Ю. Проектная методика как средство формирования интеллектуальных мотвов учения студентов экономических специальностей [Электронный ресурс] / Н.Ю. Ожгибесова. // Семинар «Интеграция проектов в процессе обучения иностранному языку студентов экономических специальностей». - Тюмень: ГОУ ВПО «ТЮМГУ», 2006. выпуск 2. - http://l-and-b.utmn.ru/articles 2,2006/ozhigbesova.htm
12. Ожгибесова Н.Ю. Основы формирования учебной мотивации студентов вуза в процессе изучения иностранного языка [Текст] / Н.Ю. Ожгибесова. // Материалы международной заочной научно-практической конференции «Актуальные проблемы современной педагогики». Часть II. - Новосибирск: Сибирская ассоциация Консультантов, 2010 - С. 135 - 138.
13. Ожгибесова Н.Ю. Творческая рефлексия как саморазвитие личности студентов вуза [Текст] / Н.Ю. Ожгибесова. // Иностранный язык как предмет, сопровождающий профессиональное образование. Опыт и перспективы обучения: материалы Всерос. научно-практ. конф. с междунар. участием, 5 июня 2010 г. - Барнаул: Изд-во АГУ, 2010 (Концепт). - 284 с. - С. 37 - 41.
14. Ожгибесова Н.Ю. Формирование познавательного творческого интереса у студентов вуза в процессе изучения иностранного языка [Текст] / Н.Ю. Ожгибесова. // II Международная научно-практическая (заочная) конференция «Человек в системе образования: тенденции и перспективы» - Сибай: Сибайский институт (филиал) БАШГУ, 2010 - С. 175 - 179.
15. Ожгибесова Н.Ю. Условия становления учебной мотивации у студентов вуза в процессе изучения иностранного языка [Текст] / Н.Ю. Ожгибесова. // II Всероссийская научно-практическая конференция с международным участием «Личность в изменяющихся социальных условиях» - Красноярск, 21-23 апреля 2010 - С. 50 - 53.
16. Ожгибесова Н.Ю. Формирование интеллектуальных мотивов учения у студентов вуза в процессе изучения иностранного языка [Текст] / Н.Ю. Ожгибесова. // Современные подходы к преподаванию иностранных языков (Modern Approaches to Foreign Language Teaching) : мат-лы Междунар. науч.-практ. конференции. Сургут, 28-29 мая 2010 г. - / отв. ред. Н.А. Сергиенко. - Сургут: ИЦ СУРГУ, 2010. - 191 с. - С. 135 - 141.