Межличностные отношения как психолого-педагогическая проблема. Особенности становления взаимоотношений в школе у детей старшего дошкольного возраста. Описание диагностических методик изучения сформированности межличностных отношений у дошкольников.
Аннотация к работе
Министерство образования и науки Российской Федерации ФГБОУ ВПО «Нижнетагильская государственная социально-педагогическая академия» Факультет психолого-педагогического образованияЭто побуждает обратиться к проблеме формирования межличностных отношений детей старшего дошкольного возраста, с тем, чтобы понять их возрастные закономерности и психологическую природу, которые возникают на пути формирования межличностных отношений детей. Рояк дала психологическую характеристику трудностей, возникающих в межличностных отношениях у дошкольников. Старшая группа детского сада представляет собой развитую социально-психологическую единицу, это группа детей, которые знают друг друга несколько лет, следовательно, важны условия формирования межличностных отношений детей старшего дошкольного возраста. В данный возрастной период в общении ребенка со сверстниками возникают довольно сложные взаимоотношения (ссоры, оскорбления друг друга, несдержанность, обидчивость, драки), что существенным образом, влияет на развитие личности детей старшего дошкольного возраста. У детей старшего дошкольного возраста существуют трудности в общении со взрослыми и со сверстниками (зависть, замкнутость, жестокость, грубость, драки), таким образом, проблема формирования межличностных отношений детей старшего дошкольного возраста актуальна.психологический межличностный дошкольник педагогическийЧеловек - существо социальное, поэтому он постоянно включается в отношения с другими людьми, вступает в общение. Самое главное и определяющее личность - ее отношения к людям, являющиеся одновременно взаимоотношениями. Отношение - сила, потенциал, определяющий степень интереса, степень выраженности эмоции, степень напряжения желания или потребности. Отношения к людям являются решающими и определяющими. Одни отношения обезличивают людей, «учитывают» их лишь как исполнителей, другие открывают возможность для развития каждого [3].В дошкольном возрасте проявляются различные взаимоотношения - дружеские и конфликтные, здесь выделяются дети, испытывающие трудности в общении. Выделяют три вида межличностных отношений у детей старшего дошкольного возраста: 1. межличностные отношения, которые можно выявить, анализируя объективные связи детей, устанавливающиеся при взаимодействии в совместной деятельности и общении; Межличностные отношения в детской группе представляют собой достаточно сложное социально-психологическое явление и подчиняются определенным закономерностям: первая - обусловленность природы межличностных отношений тем местом, которое возрастная социальная группа занимает в обществе; вторая - это их зависимость от совместной деятельности; третья - их уровневая природа. Являясь своеобразной малой группой, группа детского сада представляет собой генетически наиболее раннюю ступень социальной организации, где у ребенка развивается общение и разнообразные виды деятельности, формируются первые отношения со сверстниками, столь важные для становления его личности. В общении со сверстниками можно наблюдать множество действий и обращений, которые практически не встречаются в контактах со взрослыми (ребенок спорит со сверстником, навязывает свою волю, успокаивает, требует, приказывает, обманывает, жалеет и т.д.).Межличностные отношения реализуются, проявляются и формируются в общении и совместной деятельности. В психолого-педагогических исследованиях убедительно показана, ведущая роль общения детей со взрослыми и сверстниками в формировании основных психических функций, обеспечении эмоциональной устойчивости, интеллектуального и речевого развития детей на разных возрастных этапах (М.Г. По мнению педагогов-психологов сформированность межличностного общения у детей старшего дошкольного возраста выражается в желании вступать в контакт с окружающими («Я хочу»); в умении организовать общение («Я умею»), характеризующееся, в свою очередь, умением слушать собеседника, эмоционально сопереживать, решать конфликтные ситуации; в знании норм и правил, каким необходимо следовать при общении с окружающими («Я знаю») [20]. Формирование отношений между детьми должно строиться на основе взаимных симпатий детей, умении оценивать поведение сверстников и свое, научить детей не допускать грубых, резких обращений и ответов, в которых выражается пренебрежительное отношение к интересам и желаниям сверстника [20]. Второе условие при формировании межличностных отношений у детей старшего дошкольного возраста - совместная деятельность, которая оказывает влияние на положительные отношения между детьми в дошкольной группе.Перед ребенком в ряд выкладывается набор из четырех масок, нарисованных на бумаге, символизирующих хорошее и плохое настроение, и стремление к доминированию или подчинению. После того как он выбрал одну из масок при ответе на первый вопрос, каждую из них по очереди дают ребенку и задают вопрос, на кого он так смотрит или кто на него так смотрит.
План
Содержание
Введение
Глава 1. Теоретические основы формирования межличностных отношений детей старшего дошкольного возраста
1.1 Межличностные отношения как психолого-педагогическая проблема
1.2 Особенности формирования межличностных отношений у детей старшего дошкольного возраста
1.3 Психолого-педагогические условия формирования межличностных отношений у детей старшего дошкольного возраста
Глава 2. Проектирование деятельности педагога-психолога по формированию межличностных отношений детей старшего дошкольного возраста
2.1 Описание диагностических методик изучения сформированности межличностных отношений у детей старшего дошкольного возраста
2.2 Психолого-педагогический проект по формированию межличностных отношений у детей старшего дошкольного возраста