Реформирование системы образования РФ, повышение квалификации научно-педагогических кадров. Роль физической культуры в подготовке сотрудников полиции. Использование физкультурно-спортивной деятельности для достижения жизненных и профессиональных целей.
Аннотация к работе
Северо-Кавказский институт повышения квалификации сотрудников МВД России (филиал)Система повышения квалификации научно-педагогических кадров вузов МВД России как элемент системы образования переживает процесс переосмысления и реформирования. Далее, в требованиях по модулям предметной подготовки конкретизируется, что специалист должен в области физической культуры: понимать роль физической культуры в развитии человека и подготовке сотрудника полиции; знать основы физической культуры и здорового образа жизни; владеть системой практических умений и навыков, обеспечивающих сохранение и укрепление здоровья, развитие и совершенствование психофизических способностей и качеств, самоопределение в физической культуре. Анализ источников выявил, что общими задачами физической подготовки является: развитие и совершенствование физических качеств; воспитание смелости, решительности, инициативы, настойчивости, самостоятельности, уверенности в своих силах, психической устойчивости; овладение навыками самоконтроля в процессе групповых, самостоятельных занятий физическими упражнениями и оказанию первой доврачебной помощи, выделяются и специальные задачи. Сотруднику полиции необходимо владеть навыками преодоления различных препятствий; выполнять приемы самозащиты без оружия (боевые приемы борьбы, рукопашного боя) на фоне значительных физических нагрузок и психических напряжений в условиях, максимально приближенных к реальным, преимущественное развитие скоростной выносливости, быстроты, ловкости; воспитание смелости и настойчивости при действиях в сложных (экстремальных) ситуациях. В качестве особенного она несет в себе своеобразие профессии, а в качестве единичного - методическая культура есть индивидуально своеобразный способ создания учебной ситуации учителем в процессе обучающей коммуникации с учащимся [6]; интегральная многоуровневая профессионально значимая характеристика личности и деятельности педагога, характеристика деловых и личностных качеств, отражающая системный уровень функционирования методических знаний, умений, мотивации, способностей [7]; этап в формировании методического мастерства педагога и определяет синтез следующих уровней: знания обо всех компонентах процесса обучения, целях, средствах, объекте, результате, приемах и т. д., и о себе как учителе; опыт осуществления приемов профессиональной деятельности (репродукция культуры); творчество как преобразование и перенос приемов обучения (продукция нового в обучении); опыт эмоционального отношения к профессиональной деятельности, обращенный на систему ценностей личности [8] и др.