Специфика личностного опыта как компонента содержания образования. Характеристика использования медиасредств в учебном процессе. Анализ проблемы усиления ответственности студента за результаты обучения в ситуации, когда ему предоставляется выбор.
Аннотация к работе
Формирование личностного опыта у студентов с использованием новых информационных технологийЯкиманской и др., акцентирует внимание на развитии смысловой сферы обучающихся, характерным признаком которой выступает отношение к постигаемой действительности, осознание ее ценности, поиск причин и смысла происходящего вокруг. Хуторской отмечает, что в образовании личностно ориентированного типа в зоне первичного внимания находится деятельность самого обучающегося, его внутреннее образовательное приращение и развитие. Сформировать личностный опыт - значит выработать у обучающегося культуру выполнения личностно-развивающей, личностно-творческой (самосозидающей, самоорганизующей) деятельности. Специфика личностного опыта как компонента содержания образования заключается в том, что он одновременно имеет и содержательный («строительный материал» личностных функций, свойств индивида) и процессуальный (смена переживаний, субъектная активность обучаемого) аспекты. личностный образование медиасредство учебный Результаты анализа научных источников позволили нам определить специфику использования медиасредств в учебном процессе, которая заключается в том, что благодаря своим мультимедийным свойствам средства медиа значительно расширяют возможности предъявления информации, что способствует усилению мотивации учения; объем информации, подлежащей усвоению, увеличивается за счет того, что она подается в систематизированном виде с учетом постоянного ее обновления; активность обучающихся обеспечивается за счет повышенного интереса к работе с медиасредствами, позволяющего раскрыть индивидуальные способности каждого из них; использование персонального компьютера дает возможность расширить набор применяемых учебных задач и обеспечить большое число вариативных способов их решений, сохраняя при этом гибкость управления учебным процессом; готовность обучающихся к медиатворчеству свидетельствует о сформированности личностного опыта по использованию содержания медиатекста; указанные медиасредства позволяют осуществлять опосредованное межличностное общение с привлечением таких методов обучения, как дебаты, моделирование, ролевые игры и т.д.; наглядность данных средств повышает эффективность усвоения материала только при наличии функциональных видов заданий.