Определение роли и места работы над синонимами имен прилагательных на уроках русского языка в начальной школе. Построение экспериментально обоснованной методической модели обучения основным лексическим умениям в работе с синонимами имён прилагательных.
Аннотация к работе
Предметом исследования является методические модели и методические условия, формирующие умение выделять синонимы и находить синонимические ряды, что является необходимым условием обогащения словарного запаса младших школьников, а также развития их познавательного интереса и в целом учебной мотивации. Основной целью исследования является построение теоретически и экспериментально обоснованной методической модели обучения, обеспечивающей формирования основных лексических умений в работе с синонима имен прилагательных. В качестве рабочей гипотезы выдвигаются положения о том, что систематическая работа над синонимами имен прилагательных с использованием различных упражнений и заданий творческого характера способствует развитию речи младших школьников. В разработке гипотезы мы исходили из того факта, что умение дифференцировать в потоке речи синонимы имен прилагательных является важнейшим компонентом в активизации речевой деятельности, обогащения словарного запаса младших школьников, развитии познавательного интереса и учебной мотивации. Гипотеза содержит предположение о том, что формирование основного умения в работе с устойчивыми сочетаниями зависит от следующих условий: - от четкого понимания значения синонимов имен прилагательных;«Ежели синонимы принимать в таком смысле, что он заключают в себя понятия, различные, но имеют какую-нибудь связь между собой, то соименные слова существуют в каждом языке и могут выражать одно и то же понятие в разные его степенях и изменениях. Но, ежели разуметь синонимы как слова однозначащие, имеющие сходства в знаменовании столь ограниченное, столь совершенное, что смысл во всей своей силе и во всех отношениях всегда и без перемены может быть один и тот же, что можно употреблять их без всякого различия во всех случаях, что нет ни малейшей нужды делать из них выбор, смотря по обширности знаменования, или по силе выражения, то соименных слов нет ни в одном языке», - писал П.Ф. Калайдович. Для филологов первой половины XIX века определяющим моментом в характеристике синонимов были разного рода различия между ними, оправдывающие их наличие в языке, потому что «если бы существовали синонимы однозначащие, тогда бы язык, первое средство сообщать мысли другому, был бы затруднителен для памяти, ибо один только слух чувствовал бы разность в словах соименных, а разум не мог бы видеть ни силы выражения, ни связи многих знаменований, ни разнообразных степеней, одного и того же понятия». Гонфельд считал, что лишь в обиходной речи в исключительных случаях синонимы могут быть употребляемы без разбора по небрежности или потому, что в чем-либо неразвитом сознании два слова обозначают одну и туже вещь, но с этими случаями считаться не следует, так как даже при совпадении логического понятия «звуковая, ассоциативная, эмоциональная сторона (слова) действует различно и поэтому выражает различные оттенки значения». Таким образом, все наблюдения сводятся к утверждению, что синонимы - это «слова близкого, смежного, почти одного значения», что именно различия между синонимами и обуславливают их жизнь в языке.Синонимы от греческого synonymos - одноименный) - это слова, различные по звучанию, но тождественные или близкие по значению, нередко отличающиеся стилистической окраской: храбрый - смелый, отважный, бесстрашный, безбоязненный, неустрашимый, удалой, лихой. Так в моем примере доминантой ряда является слово храбрый, оно наиболее емко передает значение, объединяющее все синонимы, - «не испытывающий страха» и свободно от экспрессивно-стилистических оттенков. Так, слово щепетильный, прежде синонимичное слову галантерейный (например: Торгует Лондон щепетильный (П.)), теперь синонимизируется со словами тонкий, деликатный, слово пошлый перестало быть синонимом слов распространенный, популярный и сблизилось с рядом: вульгарный - грубый, низкий, безнравственный, циничный. Еще синонимия рассматривается как явление стилистического порядка, а сами синонимы - как выражение эмоционально-экспрессивной оценки обозначаемого и называются стилевыми. Однако в значении «основаны на общности интересов, взаимной симпатии, доверии» (об отношениях между людьми) слово близкий имеет синонимы тесный, интимный, а в том же значении, но в сочетании с существительным друг синонимично словам задушевный, закадычный.Подготовительный (констатирующий этап) эксперимент, целью которого является выявить уровень сформированности лексического умения учащихся различать близкие по смыслу слова и подбирать к данным словам синонимы имен прилагательных. Исходя из всего этого, в формирующем эксперименте следовало бы обратить внимание на целенаправленное систематическое рассмотрение и активизацию словарного запаса детей, исходя из требований программы по русскому языку для 2 класса четырехлетней начальной школы, где в разделе «Слово» указано, что учащиеся должны знать: «имена прилагательные, близкие по смыслу». Из 24 человек подобрали все синонимы верно, т.е. выполнили задание на 100% - 5 человек, допустили 1 ошибку - 11 человек (выполнение задания
План
ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА I. ЛИНГВО-ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ СИНОНИМОВ В РУССКОМ ЯЗЫКЕ
1.1 Историко-описательный анализ литературы по проблеме
1.2 Синонимы в лексико-семантической системе языка
1.3 Лингвометодические условия формирования умения дифференцировать синонимы имен прилагательных
ГЛАВА II. ОПИСАНИЕ ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ РАБОТЫ ПО ФОРМИРОВАНИЮ НАВЫКОВ РАБОТЫ С СИНОНИМАМИ ИМЕН ПРИЛАГАТЕЛЬНЫХ В АСПЕКТЕ РАЗВИТИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ УМЕНИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ
2.1 Подготовка к эксперименту, его описание, содержание работы по выявлению знаний детей о синонимах
2.2 Описание содержания работы по совершенствованию методических приемов над синонимами на уроках русского языка в аспекте развития