Этапы формирования лексических умений и навыков по иностранному языку. Проблемы формирования лексических навыков у учащихся начальных классов. Использование игровых приемов на уроках иностранного языка при обучении лексике на младшем этапе средней школе.
Аннотация к работе
Курсовая работа 40 страницы, 1 приложений, 34 источника.На раннем этапе обучения детей иностранному языку одна из основных задач учителя - сделать этот предмет интересным и любимым. Учитывая это считаю целесообразным использование на уроках разнообразных игр, соревнований, наглядного материала, игрушек, так как у школьников начальных классов преобладает наглядно-образное, конкретно-действенное мышление. Многие учителя отмечают большие потенциальные возможности игры в качестве средства обучения английскому языку. При организации игры многое зависит от учителя, его эмоциональности, с одной стороны, и умения вовремя уйти в сторону, быть незаметным - с другой стороны, в особенности, если ведущие в игре - дети. Признается, что раннее обучение иностранному языку создает условия для ранней коммуникативно-психологической адаптации младших школьников к новому языковому миру, способствует преодолению в дальнейшем психологических барьеров в использовании иностранного языка как средства общения, приобщает детей к новому социальному опыту за счет расширения проигрываемых социальных ролей в игровых ситуациях семейно-бытового и школьного общения, формирует у учащихся готовность и способность к общению на иностранном языке с учетом их речевых возможностей и потребностей [5].Любой язык представлен фонетическим, грамматическим и лексическим материалом, а изучение языка заключается непосредственно в освоении данного материала путем овладения основными видами речевой деятельности. И хотя обучение младших школьников фонетическому, грамматическому и лексическому аспекту иностранного языка осуществляется в тесной взаимосвязи, исходя из физических, психологических и интеллектуальных особенностей детей данного возраста, можно утверждать, что процесс обучения лексике является для них основополагающим [2, c.10]. Так, на начальном уровне обучения иностранному языку основной упор делается на развитие понимания у детей разговорного иностранного и закладываются основы произношения. Количество слов, речевых клише, а также лексические темы, представленные для изучения, варьируются в зависимости от каждого учебного курса или индивидуальной программы учителя. Прежде, чем говорить об обучении лексической стороне языка, нужно привести определение понятие «лексика».Иностранный язык как предмет, способствующий развитию коммуникативной культуры и расширяющий познавательные возможности учащихся, предлагается изучать на всех ступенях обучения в школе, включая начальную. Признается, что раннее обучение иностранному языку создает условия для ранней коммуникативно-психологической адаптации младших школьников к новому языковому миру, способствует преодолению в дальнейшем психологических барьеров в использовании иностранного языка как средства общения, приобщает детей к новому социальному опыту за счет расширения проигрываемых социальных ролей в игровых ситуациях семейно-бытового и школьного общения, формирует у учащихся готовность и способность к общению на иностранном языке с учетом их речевых возможностей и потребностей. Одно из условий успешного общения на иностранном языке на доступном детям уровне - качественно сформированные лексические навыки, являющиеся важным компонентом содержания обучения иностранному языку. Кроме того, расширяющийся круг ситуаций общения требует большего объема лексических единиц и более прочных лексических навыков. Изучение психологических факторов, связанных с процессом становления лексических навыков, особенностями психического развития младших школьников и их учебной деятельности явилось основной задачей нашего исследования и помогло прийти к выводу о том, что для эффективного формирования лексических навыков требуется соблюдение порядка и условий предъявления понятийного и тренировочного материала в соответствии с операционным составом лексического навыка, обеспечение многократного повторения лексического материала каждым учащимся и увеличение объема тренировки, использование разных видов наглядности, осуществление предметных действий с лексическими единицами, индивидуализация обучения лексике, обеспечение немедленной обратной связи, своевременный контроль и коррекция при выполнении письменных лексических упражнений [6, c.18].Из сказанного следует, что проблема формирования лексических навыков является одной из самых актуальных и сложных проблем при обучении иностранному языку в начальной школе. Для того чтобы обеспечить формирование лексических навыков у младших школьников на требуемом уровне нужно исследовать закономерности их формирования и более подробно рассмотреть существующую ситуацию в обучении лексике в начальной школе. Данные программ, учебников по иностранному языку для начальной школы, изучение передового опыта, показывают, что проблемы обучения лексике в начальной школе обусловлены определенными психологическими, лингвистическими и методическими закономерностями.
План
Содержание
Введение
1. Этапы формирования лексических умений и навыков по иностранному языку
1.1 Понятие лексики, ее роль в обучении иностранным языкам
1.2 Лексические навыки и их место в процессе обучения иностранному языку
1.3 Проблемы формирования лексических навыков у учащихся начальных классов
2. Обще дидактические принципы игровой познавательной деятельности учащихся
2.1 Технология проведения учебной игры на уроке иностранного языка
2.2 Требования к содержанию игр
2.3 Место игры в учебном процессе по иностранному языку на младшем этапе средней школы
3. Использование игровых приемов на уроках иностранного языка при обучении лексике на младшем этапе средней школе