Социально-педагогическое сопровождение преподавателей в работе со студенческой молодежью по формированию культуры невербального общения. Прогностическая модель формирования культуры невербального общения студентов в высшем профессиональном образовании.
Аннотация к работе
Автореферат диссертации на соискание ученой степени доктора педагогических наук Формирование культуры невербального общения студентов в профессиональном образованииРабота выполнена в Федеральном государственном научном учреждении «Институт социальной педагогики» Российской академии образования (ФГНУ ИСП РАО). Официальные оппоненты: Леванова Елена Александровна, доктор педагогических наук, профессор, ФГБОУ ВПО «Московский педагогический государственный университет», факультет педагогики и психологии, заместитель декана; Сорочинская Елена Николаевна, доктор педагогических наук, профессор, ФГАОУ ВПО «Южный федеральный университет», кафедра социальной педагогики и молодежной политики, заведующий Защита диссертации состоится 27 сентября 2013 года в 12.00 на заседании диссертационного совета Д 008.009.01 при Федеральном государственном научном учреждении «Институт социальной педагогики» Российской академии образования по адресу: 129626, г.Особую роль в данном контексте приобретает проблема формирования культуры невербального общения студенческой молодежи в профессиональном образовании. При подготовке будущего специалиста формирование культуры невербального общения выступает мерой воздействия и оптимизации процесса повышения культуры профессиональной деятельности и профессионального общения, современного воплощения связи теории и методики профессионального образования с социальной педагогикой и другими гуманитарными науками. В учебно-воспитательном процессе вуза невербальное общение представлено в части использования коммуникативных умений и навыков, а также развития эмпатийных, перцептивных, фасцинационных качеств студента (А.И. Гипотеза исследования строится на предположении о том, что процесс формирования культуры невербального общения студентов в профессиональном образовании будет эффективным, если: · профессиональное образование, образовательная парадигма предусматривает формирование культуры общения (в том числе невербального) на всех уровнях и ступенях непрерывного, межведомственного, полиструктурного процесса подготовки специалистов к профессиональной деятельности в современной социокультурной ситуации; Методологическим основанием исследования являются: понимание целостности и противоречивости природы человека, единства рационального и нерационального; подходы: синергетический, обеспечивающий всестороннее рассмотрение процесса формирования культуры невербального общения как многоаспектного системного образования с выделением структуры, параметров, уровней, критериев; ценностно-смысловой, раскрывающий личную и социальную ценность культуры невербального общения для студенческой молодежи в вузе и важность ее осмысления; социально-педагогический, позволяющий определить педагогическую, социальную и психологическую сущность и значимость формирования культуры невербального общения для студентов.Культура невербального общения студентов предполагает усвоение широкого спектра невербальных средств и стимулов среды; выполнение социальных правил демонстрации чувств и намерений; узнавание и применение невербальных эталонов; активное и осмысленное использование пространства социума и его стимулов в различных ситуациях общения; оптимизацию взаимодействия субъектов и воздействие их друг на друга; преодоление проблемных ситуаций в социуме с выдвижением оригинальных вариантов их решения при обнаружении проблем, связанных с невербальной его формой; проявление устойчивости к манипулятивным воздействиям в социуме, осуществляемым через невербальные средства и стимулы среды. Каждая из этих культур определена как личностное образование, характеризующееся не только уровнем развития способностей студентов к постижению, интерпретации и обогащению визуальной, аудиальной и др. среды, степенью восприятия и использования средств невербального общения как способа познания себя и мира, но и качеством, системностью профессиональной подготовки. Анализ значения реального и виртуального пространства невербального общения для студенческой молодежи, представленный в диссертации, помимо различий, позволил определить их интегративное качество: виртуальное пространство способно превратиться в такую же движущую силу для общения как реальное, если, согласуясь с практическим опытом, создает предпосылки для формирования ценностных ориентаций и установок личности. В этой связи в нашей работе обосновано и введено ключевое понятие «культура невербального общения», осмыслена взаимосвязь философско-социолого-культурологических понятий «культура» и «культура общения», психолого-и социально-педагогических - «общение», «коммуникация», «невербальное общение» и «невербальная коммуникация», «невербальное поведение», «невербальная интеракция» и др.
План
Содержание работы изложено на 327 страницах. Список использованной литературы содержит 345 источников.
В приложениях представлены необходимые данные, подтверждающие материалы и выводы исследования.ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ДИССЕРТАЦИИ