Образование в Республике Беларусь. Внедрение методов и приемов обучения, способствующих развитию креативности младших школьников. Проблема творческого развития учащихся. Методическое обеспечение процесса формирования креативности младших школьников.
Аннотация к работе
«Белорусский государственный педагогический университет имени Максима Танка» Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук по специальности 13.00.02 - теория и методика обучения и воспитания (учащейся и студенческой молодежи)Официальные оппоненты: Савенков Александр Ильич доктор педагогических наук, доктор психологических наук, профессор, директор Института педагогики и психологии образования Московского городского педагогического университета Грабчикова Елена Самарьевна кандидат педагогических наук, доцент, заведующий аспирантурой и докторантурой Научно-методического учреждения «Национальный институт образования» Оппонирующая организация-учреждение образования «Гродненский государственный университет имени Янки Купалы» Защита состоится 06 апреля 2010 года в 14.00 на заседании совета по защите диссертаций Д 02.21.02 при учреждении образования «Белорусский государственный педагогический университет имени Максима Танка» по адресу: 220050, г. С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке учреждения образования «Белорусский государственный педагогический университет имени Максима Танка».Законом «Об образовании в Республике Беларусь» (2002 г.) развитие творческих способностей учащихся определено в качестве одной из ключевых задач начальной школы. Стандартами определяется, что начальная школа (общее начальное образование) призвана обеспечить «становление личности учащегося, выявление и развитие способностей, формирование умений учебной деятельности, развитие познавательных интересов». Образовательная область «Литературное чтение» как одну из задач ставит развитие творческих способностей, а основным образовательным компонентом программы для активизации и развития потенциальных возможностей учащихся определено литературное творчество. Таким образом, можно сделать вывод о том, что на данном этапе развития образования в Республике Беларусь нормативные документы ориентируют начальную школу на развитие творческих способностей учащихся. Современная трактовка понятия «креативность» отличается признанием того факта, что проявление творческих качеств носит универсальный характер, то есть креативность рассматривается как общая, универсальная способность к творчеству, необходимая для любой сферы деятельности личности.Во введении обоснованы актуальность темы исследования и необходимость формирования креативности младших школьников в процессе обучения с использованием ТРИЗ. В главе 1 «Теоретический анализ проблемы формирования креативности младших школьников» рассмотрены психолого-педагогические аспекты формирования креативности, обоснована методическая направленность использования ТРИЗ для формирования креативности младших школьников, представлена модель формирования креативности младших школьников в процессе обучения с использованием ТРИЗ. При использовании в процессе обучения методов и приемов ТРИЗ формируется стиль мышления, направленный, в первую очередь, на самостоятельную генерацию знаний, развиваются умения видеть, ставить и решать проблемные задачи в своей области деятельности, совершенствуются умения выделять закономерности исследуемого явления, возникает установка на использование ресурсов для решения поставленной задачи, происходит воспитание мировоззренческой позиции восприятия жизни как динамического пространства открытых задач. Структурно содержание использования современной ТРИЗ в обучении можно представить как взаимосвязь таких компонентов, как развитие творческого мышления (включающего умение находить и выделять закономерности в объеме информации, владение навыками систематизации и структурирования информации и др.), творческого воображения (основными направлениями которого являются: активизация каналов восприятия, обучение приемам снижения психологической инерции, развитие творческой интуиции и др.), творческой личности (овладевающей способами организации творческого труда: умением планировать работу, освоением навыком обработки информации, повышением работоспособности, развивающей рефлексивные способности и др.). В главе 2 «Методика формирования креативности младших школьников в процессе обучения с использованием ТРИЗ» представлены результаты диагностики уровней сформированности креативности младших школьников; содержание методики формирования креативности младших школьников в процессе обучения с использованием ТРИЗ; результаты опытно-экспериментальной работы по формированию креативности младших школьников в процессе обучения.