Состояние проблемы формирования композиционных умений у детей дошкольного возраста в педагогических исследованиях. Основные возможности сюжетного рисунка. Понятие умений и навыков ребенка, их отличия, особенности и необходимые условия формирования.
Аннотация к работе
Министерство образования Тульской областиИзобразительная деятельность способствует развитию мыслительных операций, таких как анализа, сравнения, синтеза, обобщения, что очень важно для дошкольника. Изобразительная деятельность Ї художественно - творческая деятельность, направленная не только на отражение впечатлений, полученных в жизни, но и на выражение своего отношения к изображаемому. Рисование, как часть изобразительной деятельности занимает большое место в жизни ребенка, оно для него, по мнению Сухомлинского В.А.,-средство познания мира, самопознания и самовыражения. Ребенок изображает предметы, расположенные в пространстве, в их взаимосвязях и отношениях. Сюжетный рисунок как способ активного, творческого, действенного и неравнодушного осознания ребенком окружающего мира и своего отношения к нему оказывает огромное влияние на развитие личности дошкольника.В учебном рисунке слово композиция означает выполнение элементарных начальных упражнений. Разделение понятий композиция и компоновка носит весьма условный характер, так как одно незаметно переходит в другое, сливаясь в процессе работы над рисунком. Термин композиция употребляется в различных сферах и областях искусства: в кино, музыке, театральных постановках, балете, литературе, различных видах изобразительного искусства и в архитектуре. В творческом понимании «композиция» - это общий художественный замысел, структура произведения искусства, наиболее полно выражающая его идею. Умение составлять композиции - это тоже искусство.Волкова, чувственно-эмоциональный фактор имеет особое значение при формировании композиционного мышления рисующего.Ритм в орнаментальных композициях используется детьми с раннего возраста, но без обучения графические навыки не совершенствуются, и такого рода рисунки долгое время остаются элементарными и однообразными. В отличии от содержания способностей другим видам деятельности, содержания, структура этих способностей в определенной степени раскрыты и представлены в психолого-педагогической литературе. Сочетание двух функций в художественном образе - изображение и выражение - придает деятельности художественно-творческий характер, определяет специфику ориентировочных и исполнительных действий деятельности. Кириенко рассматривает способности к изобразительной деятельности как определенные свойства зрительного восприятия, а именно [6]: · способность воспринимать объект в сочетании всех его свойств как устойчивое системное целое, даже если некоторые части этого целого в данный момент не могут наблюдаться. Она соответственно выделяет две группы способностей к изобразительной деятельности: способность к изображению и способность к художественному выражению.На организованность и выразительность композиции рисунков детей положительно влияет и их умение относительно правильно показывать пропорции основных частей объектов изображения, работать красками, определять величину и положение предметов по отношению друг к другу и к размеру листа бумаги. Учитывая любовь детей дошкольного возраста к рисованию, мы выбрали средством развития композиционных умений дошкольников в сюжетном рисовании. Дошкольники достигают значительных успехов в решении композиции рисунков с натуры и по памяти отдельных предметов и при составлении узоров, орнаментов. Они умеют учитывать формат (вертикаль, горизонталь), удачно располагать изображение на листе бумаги, гармонически сочетать цвета в рисунке. Дошкольники шести-, семилетнего возраста, имея определенный запас знаний в рисовании, уверенно применяют ритм и симметрию в декоративно-орнаментальных композициях и создают нередко выразительные работы.
План
Содержание
Введение
Глава 1. Теоретические основы проблемы формирования композиционных умений у детей дошкольного возраста в рисовании
1.1 Состояние проблемы формирования композиционных умений у детей дошкольного возраста в педагогических исследованиях
1.2 Особенности формирования композиционных умений у детей старшего дошкольного возраста в рисовании
1.3 Условия формирования композиционных умений у детей старшего дошкольного возраста в сюжетном рисовании