Особенности процесса подготовки студентов профессионально-педагогического вуза, включающего в себя производственное обучение в специально организованной учебно-производственной среде. Практика применения инновационных технологий в учебном процессе.
Аннотация к работе
АВТОРЕФЕРАТ диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наукРабота выполнена на кафедре сварочного производства в ГОУ ВПО «Российский государственный профессионально-педагогический университет» Научные руководители: доктор технических наук, профессор Официальные оппоненты: доктор педагогических наук, профессор Защита состоится 25 февраля 2010 г. в 10.00 ч в конференц-зале на заседании диссертационного совета Д 212.284.01 при ГОУ ВПО «Российский государственный профессионально-педагогический университет» по адресу: 620012, Екатеринбург, ул. С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке ГОУ ВПО «Российский государственный профессионально-педагогический университет».На научно-теоретическом уровне актуальность исследования обусловлена необходимостью разработки структурно-содержательной модели формирования компетенции по рабочей профессии будущих педагогов профессионального обучения, что в целом направлено на обеспечение эффективности учебно-производственного процесса, ориентированного на формирование компетенции по рабочей профессии в области сварочного производства. В связи с этим нами определена недостаточная реализация возможности формирования компетенции по рабочей профессии в связи с недостаточным уровнем использования таких педагогических технологий, которые предполагают интегративно-модульное, интерактивное, контекстное и проблемное обучение, отсутствием целостных решений проблем подготовки студентов профессионально-педагогического вуза, учитывающих инновационные производственные технологии. На научно-методическом уровне актуальность исследования представлена решением проблем формирования компетенции по рабочей профессии, поиском инновационных, перспективных технологий, включающих студентов в осознанный процесс сотворческой, интерактивной деятельности, рассматриваемой нами как учебно-производственный процесс, позволяющий развивать инициативу, самостоятельность, активность, принимать нестандартные решения, осуществлять коррекцию учебно-производственных задач на всех этапах их выполнения, проводить мониторинг результатов своих действий в соответствии с требованиями модели подготовки студентов профессионально-педагогического вуза по рабочей профессии. В диссертационном исследовании введено ограничение: формирование компетенции по рабочей профессии рассматривается на примере обучения дисциплине «Практикум по профессии» студентов специальности 05050165.08 Профессиональное обучение, специализации «Технологии и технологический менеджмент в сварочном производстве». В качестве гипотезы исследования выдвинуто предположение о том, что формирование компетенции по рабочей профессии студентов профессионально-педагогического вуза будет успешным при выполнении следующих условий: - обосновании особенностей процесса подготовки студентов профессионально-педагогического вуза, включающего в себя производственное обучение в специально организованной учебно-производственной среде, результатом которого является «пороговый» уровень сформированной компетенции по рабочей профессии будущего педагога профессионального обучения;В первой главе «Теоретические основы формирования компетенции по рабочей профессии студентов профессионально-педагогического вуза» раскрываются степень разработанности проблемы в научно-методической литературе, состояние исследуемой проблемы, ее место и роль в учебно-производственной деятельности студентов в профессионально-педагогическом вузе. Рассматриваются требования к формированию компетенции по рабочей профессии будущих педагогов профессионального обучения, их деятельность и подготовка, в контексте развития современного сварочного производства; исследована сущность учебно-производственной деятельности студентов в рамках профессионально-педагогического образования. Эти основные элементы способствуют реализации профессионально-педагогического аспекта методики формирования компетенции по рабочей профессии и определяют логику построения исследования в связи с разработкой дидактического обеспечения дисциплины специализации «Практикум по профессии». При формировании компетенции по рабочей профессии в рамках дисциплины «Практикум по профессии» основным дидактическим условием является теоретическое обоснование и разработка структурно-содержательной модели, интегрирующей цель, содержание, средства, формы и систему методов обучения (рис. К дидактико-технологическому обеспечению дисциплины относим: программу дисциплины «Практикум по профессии»; методические рекомендации для выполнения лабораторных работ по профессии «электрогазосварщик»; комплексные кейс-задания (интерактивные учебно-производственные задания по дисциплине «Практикум по профессии» представленные в виде кейс-стадий); операционно-технологические карты.