Обзор проблемы формирования коммуникативных универсальных учебных умений. Разработка педагогической технологии по формированию коммуникативных универсальных учебных умений в условиях многонациональной начальной школы и выявление ее эффективности.
Аннотация к работе
Специальность 13.00.01 - общая педагогика, история педагогики и образования АВТОРЕФЕРАТ диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наукОфициальные оппоненты: действительный член РАО, доктор педагогических наук, профессор Бим-Бад Борис Михайлович НОУ ВПО «Московский психолого-социальный университет» кандидат педагогических наук, Алексеенкова Надежда Владимировна заведующая кафедрой русского языка НОУ ВПО «Московский психолого-социальный университет» Защита состоится «10» апреля 2012 года в 14 часов на заседании диссертационного совета Д 521.027.01 при НОУ ВПО «Московский психолого-социальный университет» по адресу: 115191, г. С диссертацией можно ознакомиться в научной библиотеке НОУ ВПО «Московский психолого-социальный университет», с авторефератом - на официальном сайте Министерства образования и науки РФ: referat_vak@mon.gov.ruНа начальной ступени образования особое значение приобретает готовность школьников к обучению не только и не столько на основе знаний, умений, навыков сформированных в той или иной степени в дошкольных учреждениях, сколько на базе умений излагать приобретенные знания (ответ на уроке, участие в школьных мероприятиях, в последующем в выступлениях на конференциях), которые являются коммуникативными универсальными учебными умениями. Коммуникативные универсальные учебные умения - умение органично и последовательно действовать в публичной обстановке; умение в общении управлять инициативой; техникой интонирования, логикой речи, ее выразительностью и эмоциональностью; образной передачей информации; умение составлять короткий диалог. При безусловной значимости упомянутых исследований, коммуникативные универсальные учебные умения младших школьников не являлись предметом специального исследования, многие вопросы формирования коммуникативных универсальных учебных умений в образовательном процессе начальной школы также остаются недостаточно разработанными. В то же время необходимо отметить, что имеющийся в республике научный потенциал и опыт практической деятельности по формированию общеучебных умений и навыков у учащихся не реализует полностью систему формирования коммуникативных универсальных учебных умений первоклассников-билингвов в силу недостаточной разработанности проблемы. Анализ педагогической и психологической литературы по данной проблеме, а также практика учителей начальной многонациональной школы показали, что остаются нерешенными противоречия между: - увеличением социальной значимости всей деятельности школы и большей ориентацией на конечные знания, умения и навыки в связи с введением Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования и имеющимся потенциалом учебных предметов в формировании коммуникативных универсальных учебных умений;В первой главе «Теоретические основы формирования универсальных учебных умений младших школьников» содержится теоретический анализ научной литературы, раскрывающий различные подходы к изучению универсальных учебных умений, коммуникативных универсальных учебных умений, проявления коммуникативных универсальных учебных умений для социализации через общение, анализ проблемы формирования коммуникативных универсальных учебных умений младших школьников. Таким образом, под коммуникативными универсальными учебными умениями мы понимаем умение органично и последовательно действовать в публичной обстановке; умение в общении управлять инициативой, техникой интонирования, логикой речи, ее выразительностью и эмоциональностью; образной передачей информации; умение составлять короткий диалог; умение излагать приобретенные знания (ответ на уроке, участие в школьных мероприятиях, в последующем в выступлениях на конференциях). В состав базовых (т.е. абсолютно необходимых для начала обучения ребенка в школе) предпосылок входят следующие компоненты: потребность ребенка в общении со взрослыми и сверстниками; владение определенными вербальными и невербальными средствами общения; приемлемое (т.е. не негативное, а желательно эмоционально позитивное) отношение к процессу сотрудничества; ориентация на партнера по общению; умение слушать собеседника. Формирование коммуникативных универсальных учебных умений в условиях совместного обучения представителей различных национальностей, где учащиеся общаются на русском языке, выступающем в качестве языка межнационального общения, является приоритетным направлением работы учителя начальных классов школ с многонациональным составом и служит фундаментом для успешного обучения на последующих образовательных ступенях. Реализация программы эксперимента предусматривала позитивные изменения ведущих характеристик коммуникативных универсальных учебных умений, что способствовало не только повышению уровня сформированности данного умения, но и осознанности его применения в общении.