Сущность и содержание коммуникативной культуры школьников, компоненты, методы и средства ее формирования у учащихся на уроках иностранного языка. Анализ существующих форм работы учителя на уроке, которые способствуют формированию коммуникативной культуры.
Аннотация к работе
Министерство образования и науки Российской Федерации Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования Оренбургский государственный педагогический университет Формирование коммуникативной культуры школьниковИ так как большое количество задач можно решить только в процессе общения, то современному человеку просто необходимо овладение коммуникативной культурой. Получается, что, несмотря на постоянно растущую в обществе потребность в людях коммуникабельных, обладающих разносторонними знаниями, у современной школы проблема формирования коммуникативной культуры школьников решена не полностью, и на сегодняшний день является актуальной. Также стоит отметить, что «коммуникативная культура» явление многоаспектное и изучается не только такой наукой как педагогика, но и философией, социологией, психологией и другими. Коммуникативная культура - выражения родства различных типов характеров, темпераментов, образного и логического мышления, а также способности адаптироваться друг к другу в привычных или неожиданных обстоятельствах (психология). Коммуникативная культура - это медико-физиологическая состоятельность людей вступать в общение, воспринимать партнера и исходящую от него информацию (медицина)Культура определяется как способ жизнедеятельности человека, исторически определенный уровень развития общества, сил и способностей человека, ступень общественного, умственного и нравственного развития, присущая кому-либо. Однако стоит подчеркнуть, что в науке наряду с термином «коммуникативная культура» существует термин «культура речевого общения». Одни ученые утверждают, что термин «коммуникация» охватывает понятие «общение», таким образом, «коммуникация» - термин шире. Фаенова считает, что «культура речевого общения - высокоразвитое умение осуществлять коммуникацию соответственно нормам, исторически сложившимся в данном языковом коллективе, с учетом психологических механизмов воздействия на адресата, а также используя лингвистические средства и способы реализации такого общения, с целью достижения наибольшего прагматического результата» Сиротина высказывает по этому поводу свою точку зрения: «Культура речевого общения - коммуникативная культура», которая включает в себя: а) владение необходимым набором средств и разновидностей общения. б) способность строить общение в соответствии со своими целями, достигая максимальной эффективности коммуникативных действий. в) стремление учитывать в общении не только собственную позицию, но и позиции, интересы партнеров по общению и общества в целом. г) умение сосредоточиваться на самом процессе общения, на искусности, совершенстве его форм, его организации.Уточнив, что такое «коммуникативная культура», и каково ее содержание, мы можем выделить ее структурные компоненты, которые помогают при разработке методик формирования коммуникативной культуры. Итак, первый компонент - потребностно-мотивационный компонент коммуникативной культуры, который определяется установлением личностно ориентированных взаимоотношений, реализацией гуманистической и духовной направленности личности, стремлением к пониманию другого, самосовершенствованию и самостоятельному выбору своего поведения в общении. Рефлексивный компонент находит свое выражение в отношении к другим на основе духовно-нравственных ценностей, осознании своей субъективности, творческом переосмыслении коммуникативного опыта, принятии иного мнения, встраивании норм общения в индивидуальный опыт. Практико-действенный компонент включает знания видов общения и системы общепринятых правил, владение технологией общения (практическое владение языком и невербальными техниками)[3]. К рассказу как методу педагогической деятельности предъявляется ряд требований: логичность, последовательность и доказательность изложения; четкость, образность, эмоциональность; учет возрастных особенностей, в том числе в отношении продолжительности (10 минут в начальных классах и 30 минут в старших).Одной из целей обучения иностранному языку является практическая цель, которая предполагает овладение языком как средством общения, а также ряда общественных умений (умение работать с книгой, логично и последовательно излагать свои мысли, делать учебные записи, пользоваться современными технологиями обучения), обеспечивающих эффективность овладения языком в заданных параметрах. Принцип коммуникативности - основной принцип обучения иностранному языку, при котором формируются речевые умения и навыки, т.е. компетенции, которые необходимы для общения на иностранном языке в рамках определенной темы. Говорение на иностранном языке подразумевает выражение своих мыслей в процессе общения, а общение - это очень сложный процесс, который выступает как процесс взаимодействия и как информационный процесс.
План
Оглавление
Введение
Глава 1. Теоретические основы формирования коммуникативной культуры школьников
1.1 Сущность и содержание коммуникативной культуры
1.2 Компоненты и методы формирования коммуникативной культуры школьников
Глава 2 Практические аспекты формирования коммуникативной культуры школьников
2.1 Формирование коммуникативной культуры школьников на уроках иностранного языка
2.2 Средства формирования коммуникативной культуры учащихся на уроках иностранного языка