Проблема формирования коммуникативной культуры будущего учителя права в образовательной среде вуза, ориентированной на построение новой ценностной системы общества. Исследование открытости, духовности, культурной насыщенности и способности к диалогу.
Аннотация к работе
Формирование коммуникативной культуры будущего учителя права в учебной деятельностиКоммуникативная культура является одной из важнейших квалификационных характеристик учителя права, так как главным средством реализации обучения и воспитания выступает общение. «Педагог в своей деятельности должен реализовать все функции общения - выступать и как источник информации, и как человек, познающий другого человека или группу людей, и как организатор коллективной деятельности и взаимоотношений» [1]. Речевая (вербальная) коммуникация имеет ряд психологических особенностей, учет которых облегчает достижение цели общения, «усвоение передаваемой информации, воспитывает речевую грамотность у будущих специалистов, дисциплинирует их мышление» [5]. Анализ программ курсов («Педагогика», «История педагогики», «Основы педагогического мастерства», «Общая психология», «Педагогическая риторика» и т.д.) с позиций выделения дидактических единиц, характеризующих содержание формирования коммуникативной культуры студентов, показывает, что программы данных курсов освещают, в основном, вопросы методологии и теории общения; в программах данного цикла не представлен культурный аспект общения; отсутствует информация о коммуникативной культуре будущего учителя. дополнительного материала в программу подготовки специалиста. Содержание спецкурса “Культура общения и профессиональная этика учителя права” строится на понятиях: культура общения, коммуникации, коммуникативная культура, коммуникативная деятельность, умения и навыки коммуникации, организации, эталон общения, культурные формы общения, этикет, этикетная ситуация, участники коммуникаций, этикетное правило, уважение, вежливость, корректность, галантность, деликатность, учтивость, манеры, приличия, ритуал, этическая защита, этикетная роль и т.д., которые нужно формировать через лекционные и практические занятия, где сочетаются традиционные и активные формы и методы взаимодействия.