Формирование элементарных математических знаний, умений и навыков у детей дошкольного возраста. Развитие счетной, измерительной деятельности. Дидактическая игра как средство формирования количественных представлений в подготовительной к школе группы.
Аннотация к работе
Большое значение в этом направлении отводиться формированию количественных представлений, понятий о числе и счетных навыках. В соответствии с Федеральным Государственным Образовательным Стандартом дошкольного образования, образовательная область «Познавательное развитие», предполагает формирование у дошкольников познавательных действий с позиции количественных представлений и счетных навыков. Исследования по проблемам развития количественных представлений, представлены в трудах: Леушиной А.М., Ермолаевой Л.И., Метлиной Л.С., Михайловой З.А., Даниловой В.В, Соловьевой Е.В., Щербаковой Е.И. В практике дошкольных образовательных учреждений используются дидактические игры математического содержания следующих авторов: (Метлина Л.С., Агеева А.А., Михайлова З.А., Столяр А.А. и др.). На организованной образовательной деятельности по формированию количественных представлениях используются разнообразные дидактические средства, среди которых большая роль отводится дидактическим играм.В повседневной жизни, в быту и в играх ребенок достаточно рано начинает встречаться с такими ситуациями, которые требуют применения, хотя и элементарного, но все же математического решения (приготовить угощение для друзей, накрыть стол для кукол, разделить конфеты поровну и т. д.), знания таких отношений, как «много», «мало», «больше», «меньше», «поровну», умения определить количество предметов в множестве, выбрать соответствующее количество элементов из множества. При этом роль несложного занимательного математического материала определяется с учетом возрастных возможностей детей и задач всестороннего развития и воспитания: активизировать умственную деятельность, заинтересовывать математическим материалом, увлекать и развлекать детей, развивать ум, расширять, углублять математические представления, закреплять полученные знания и умения, упражнять в применении их в других видах деятельности, новой обстановке. К старшему дошкольному возрасту ребенок обычно уже владеет некоторыми представлениями о числе, количестве и мере. В до числовой период дети осваивают различные действия: образование множества предметов, группировка по свойству, характеризующему данное множество, нахождение количества предметов, равного образцу, сравнение контрастных и смежных множеств, овладение приемами наложения и приложения. Воспитатель, начиная с одного предмета, последовательно добавляет к нему еще по одному, каждый раз спрашивая детей о количестве, сколько надо добавить, чтобы предметов стало пять, получить следующее число, число больше на единицу числа 6 и так далее.Средний уровень (9-11 баллов): ребенок правильно определяет совокупность предметов на основе счета, сравнивает числа, уменьшает и увеличивает число на единицу, считает в прямом и обратном порядке, различает количественный и порядковый счет в пределах 20. Для проведения данной диагностики мы предложили детям разложить цифры по порядку до 20 и назвать те числа, которые я показывала, «назови число, которое находиться между числами 3 и 5, 8 и 10, 11 и 13, 16 и 18». Остальные дети должны положить в пустые кружочки с двух сторон карточки с цифрами так, чтобы в сумме получилось число 8.По окончанию игры мы сделали вывод, что высокий уровень показали 20% детей, средний 50%, низкий 30%. Пять детей (Никита, Дима, Данил, Марина, Милана) находятся на среднем уровне сформированности количественных представлений считают в прямом и обратном порядке в пределах 20, при определении места числа среди других чисел допускает ошибки, но исправляет их, с помощью воспитателя определяют состав числа в пределах 10, уменьшают и увеличивает число на единицу, устанавливают связи между числом, цифрой, количеством. Таким образом анализ результатов работы на констатирующем этапе показал, что 30% детей имеют высокий уровень сформированности количественных представлений, вместе с тем на среднем уровне находятся 50% детей, проблемы заключаются в том, что дети затрудняются в установлении связи между числом, цифрой, количеством, также дети не умеют определять состав числа в пределах 10, на низком уровне сформированности количественных представлений находится 20% детей, что говорит о том что не у всех детей группы сформированы количественные представления и это дало основание разработать программу «Играя, считаем».Изучив психолого-психологическую литературу и проведя опытно-практическую работу по теме «Дидактическая игра как средство формирования количественных представлений у детей подготовительной к школе группы», мы пришли к выводу, что использование дидактических игр (словесных, настольно - печатных и игр с предметами) в образовательной деятельности в режимных процессах, внеучебной деятельности, и самостоятельной деятельности детей, способствуют формированию количественных представлений. В ходе опытно - практической работы был апробирован план программы по формированию количественных представлений в подготовительной к школе группы МБДОУ «Светлячок».