Формирование ключевых образовательных компетенций у учащихся старших классов в процессе развивающего обучения - Автореферат

ФОРМИРОВАНИЕ КЛЮЧЕВЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ У УЧАЩИХСЯ СТАРШИХ КЛАССОВ В ПРОЦЕССЕ РАЗВИВАЮЩЕГО ОБУЧЕНИЯРабота выполнена на кафедре педагогики государственного образовательного учреждения высшего профессионального образования Московской области «Коломенский государственный педагогический институт» Научный руководитель: доктор педагогических наук, профессор ВЯЛИКОВА Галина Сергеевна Официальные оппоненты: доктор педагогических наук, профессор ГРЕБЕНКИНА Лидия Константиновна, ГОУ ВПО «Рязанский государственный университет имени С.А. 01 по присуждению ученой степени доктора педагогических наук в государственном образовательном учреждении высшего профессионального образования «Рязанский государственный университет имени С.А. С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке государственного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Рязанский государственный университет имени С.А.Модернизация современного российского образования, реализуемая в рамках Национального проекта «Образование», Концепции модернизации образования на период до 2010 года, национальной образовательной инициативы «Новая школа», поставила перед отечественной педагогической наукой новые задачи, требующие изменения старой знаниевой парадигмы. Несмотря на множество существующих работ по проблемам развития личности и формирования ключевых образовательных компетенций, в педагогической науке недостаточно разработан вопрос о реализации возможностей развивающего обучения в процессе формирования указанного вида компетенций у учащихся, в частности, у старшеклассников. Систематизация выдвинутых противоречий позволила определить проблему исследования, заключающуюся в определении путей разрешения противоречия между необходимостью использования возможностей развивающего обучения в формировании ключевых образовательных компетенций учащихся старших классов и недостаточностью имеющегося научно-теоретического и содержательно-технологического обеспечения данного процесса. Постановка проблемы с учетом выдвинутых противоречий обусловила выбор темы исследования: «Формирование ключевых образовательных компетенций у учащихся старших классов в процессе развивающего обучения». Гипотеза исследования: формирование ключевых образовательных компетенций старшеклассников в процессе развивающего обучения будет эффективно, если: уточнены содержание, структура и виды ключевых образовательных компетенций;В первой главе «Теоретико-методологические основы формирования ключевых образовательных компетенций учащихся старших классов в процессе развивающего обучения» раскрываются сущность, содержание и структура образовательной компетенции; специфика ключевых образовательных компетенций; уточняются их виды в контексте рассматриваемой проблемы; осуществляется анализ современных развивающих систем и технологий; обосновывается построение учебного процесса, направленного на формирование исследуемых компетенций на основе теоретических и практических разработок развивающего обучения; аргументируется выбор возрастного периода школьников; приводится авторская концепция и модель формирования ключевых образовательных компетенций у учащихся старших классов в процессе развивающего обучения, позволяющая системно представить все его аспекты. Предпринятое исследование позволяет утверждать, что ключевые образовательные компетенции - это универсалии, формирующиеся в процессе изучения всех учебных предметов и являющиеся необходимым условием усвоения содержания образования в целом, так как они относятся к основному результату обучения и воспитания, проявляющемуся в способности и готовности учащегося продолжать образование в течение всей жизни. 1) воспроизводит функционирование следующих взаимосвязанных и взаимозависимых компонентов процесса формирования ключевых образовательных компетенций у учащихся старших классов в процессе развивающего обучения: авторскую концепцию; идеи развивающего обучения и компетентностный подход как совокупность теоретических положений, выступающих основанием для преобразования педагогической действительности; педагогические принципы, определяющие организацию учебно-воспитательного процесса, (вариативность, субъектность, активизация самостоятельной учебно-познавательной деятельности учащихся, учет личностных и возрастных особенностей школьников, ориентация на единство и взаимосвязь видов и компонентов компетенций) и педагогические условия, повышающие эффективность формирования ключевых образовательных компетенций (создание развивающей креативной среды, усиление деятельностного компонента в образовании, обеспечение практической ориентации содержания обучения, углубление метапредметных основ образования, сотрудничество субъектов педагогического процесса); поэтапную технологию, реализуемую на трех этапах (предварительном, основном, заключительном), состоящую из целевого, организационно-деятельностного и результативного компонентов.