Формирование у выпускников профессиональных и универсальных (личностных) компетенций, необходимых для решения задач в соответствующих областях. Ряд классификаций ключевых компетенций. Особенности формирования исследовательской компетенции учителя.
Аннотация к работе
Красноярский государственный педагогический университет им.Стандарт высшего профессионального образования предусматривает формирование у выпускников профессиональных и универсальных (личностных) компетенций, необходимых для решения задач в соответствующих областях. А именно, будущий учитель должен владеть такими ключевыми умениями и способностями как ориентироваться в проблемных ситуациях; добывать и обрабатывать информацию; ставить цель и разрабатывать план действий для достижения поставленной цели; самостоятельно мыслить, находить и решать проблемы, привлекая для этой цели знания из разных областей; прогнозировать результаты и возможные последствия разных вариантов решений; устанавливать причинно-следственные связи, оценивать полученные результаты и выявлять способы совершенствования действий, что и определяет исследовательский характер профессиональной деятельности. профессиональный компетенция исследовательский учитель Советом Европы определено пять ключевых компетенций, которыми «должны быть оснащены молодые европейцы» - это политические и социальные компетенции; компетенции, связанные с жизнью в многокультурном обществе; компетенции, относящиеся к владению (mastery) устной и письменной коммуникацией; компетенции, связанные с возрастанием информатизации общества; способность учиться на протяжении жизни в качестве основы непрерывного обучения в контексте как личной профессиональной, так и социальной жизни». Таким образом, мы полагаем, что обучаемый осознает ценность: выработки собственных приемов получения информации из различных источников, ее обработки и усвоения; полученного результата; знания формы исследовательской работы (умение написания рефератов, составление плана, подбор источников информации, участие в конференциях, нахождения самостоятельного пути решения); знания методов и приемов исследовательской работы (умения формулирования четких самостоятельных выводов, их защита, видение проблемы, выдвижение идей, гипотез, путей ее решения, их проверка, формулирование результатов и их оформление); знания характерных черт исследовательской деятельности (умения находить нетривиальные и различные пути решения одной и той же проблемы, использование различных источников информации, таких как, СМИ, Интернет, монографии, периодические издания); умения организовать самостоятельно исследовательскую деятельность; сущности рефлексии, критического отношения. Обучаемый знает: черты самостоятельной исследовательской деятельности, творческого отношения к учебе; способы организации исследовательской деятельности (от постановки цели до достижения результата); основные формы учебно-исследовательской работы (написание рефератов, участие в проектной деятельности, конференциях и т.д., использование дополнительной литературы); основные методы и приемы учебно-исследовательской работы (формулирование четких самостоятельных выводов, их защита, видение проблемы, выдвижение идей, гипотез, путей ее решения, их проверка, формулирование результатов и их оформление); характерные черты исследовательской деятельности (находить нетривиальные и различные пути решения одной и той же проблемы, использование различных источников информации, таких как, СМИ, Internet, монографии, периодические издания); сущность рефлексии, критического отношения к результату.