Формирование исследовательских умений курсантов в системе целостного педагогического процесса военного вуза (на примере изучения иностранного языка) - Автореферат

ФОРМИРОВАНИЕ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИХ УМЕНИЙ КУРСАНТОВ В СИСТЕМЕ ЦЕЛОСТНОГО ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ПРОЦЕССА ВОЕННОГО ВУЗА (на примере изучения иностранного языка)В современных условиях в системе высшего военного образования осознается необходимость подготовки профессионально компетентного и конкурентоспособного специалиста военного вуза, готового к целенаправленному и активному участию в научно-исследовательской деятельности, владеющего исследовательскими умениями и методами проведения научного эксперимента, что определяет перспективу развития его методологической культуры и содействует прогрессивному развитию общества. Формирование исследовательских умений курсантов в системе целостного педагогического процесса военного вуза определяет необходимость интенсификации исследовательской деятельности в учебное и внеучебное время, которая предполагает качественные преобразования обучения на основе внедрения последних достижений науки и техники, а также повышение уровня усвоения знаний иностранного языка во взаимосвязи с научно-исследовательской деятельностью. Актуальность и недостаточная разработанность данного аспекта проблемы с учетом обозначенных противоречий обусловили тему нашего исследования: «Формирование исследовательских умений курсантов в системе целостного педагогического процесса военного вуза (на примере изучения иностранного языка)». Гипотеза исследования: процесс формирования исследовательских умений, определяющих качество профессиональной подготовки курсантов военного вуза, будет эффективным, если: - уточнены понятия «целостный педагогический процесс», «исследовательская деятельность», «исследовательские умения», «методологическая культура» применительно к обучению курсантов и научно-исследовательской работе в военном вузе; В соответствии с проблемой, целью, объектом и гипотезой исследования были сформулированы следующие задачи исследования: - уточнить базовые понятия «целостный педагогический процесс», «исследовательская деятельность», «исследовательские умения», «методологическая культура» по проблеме исследования применительно к процессу обучению курсантов в военном вузе;Во введении обосновывается актуальность темы исследования, характеризуется научный аппарат, раскрывается научная новизна, теоретическая и практическая значимость, формулируются положения, выносимые на защиту, содержатся сведения о внедрении результатов исследования. В первой главе «Формирование исследовательских умений курсантов как научно-педагогическая проблема» на основе теоретического анализа изучаемой проблемы рассмотрена организация исследовательской деятельности в военном вузе; раскрыты сущность, содержание и структура формирования исследовательских умений курсантов в системе целостного педагогического процесса военного вуза; представлены авторская концепция и модель формирования исследовательских умений учащихся; выявлены педагогические условия и определены критерии и показатели уровней сформированности исследовательских умений обучающихся военного вуза. Формирование исследовательских умений представляет собой целенаправленное, систематическое, последовательное и сознательное внедрение в целостный педагогический процесс военного вуза элементов исследования, регулирование взаимоотношений между преподавателями и курсантами посредством планомерной организации и рациональной совместной исследовательской деятельности, направленной на профессиональное становление личности курсанта. Данный подход позволил нам выделить ряд образовательных компетенций исследовательского характера, которыми должен обладать курсант военного вуза: ценностно-смысловая (осознание роли научно-исследовательской работы в рамках изучаемого предмета, осознание собственной исследовательской позиции); учебно-познавательная (совокупность умений курсанта в сфере самостоятельной научно-исследовательской деятельности); информационная (умения перерабатывать информацию с помощью информационных технологий); коммуникативная (взаимодействие с преподавателем в процессе проведения исследовательской деятельности, умения задавать вопросы, участвовать в дискуссии); исследовательская (умения видеть и формулировать проблему исследования, изучать и обобщать передовой опыт, умения проводить микроисследование по одной из проблем военной направленности); компетенция личностного самосовершенствования (освоение способов интеллектуального саморазвития в научном исследовании). В итоге мы убедились, что продуктивные технологии, используемые при апробации модели формирования исследовательских умений, приводят к развитию конструктивной исследовательской активности курсанта, способствуют развитию таких умений, как: умение критически осмысливать проблему; делать осознанный выбор из ряда альтернатив; умение эффективно систематизировать, обрабатывать и находить нужную информацию, в том числе с использованием интернет-ресурсов; умение творчески решать задачи; умение сотрудничать и работать в группе.