Особенности формирования познавательного интереса у школьников во время изучения истории. Педагогические методы повышения мотивации учащихся к образовательному процессу. Основные приемы улучшения восприятия учебного материала детьми во время урока.
Аннотация к работе
Министерство образования Российской Федерации Выполнил: Закпаева Элина исторический факультет, 402 группаВ психолого-педагогической литературе существует несколько трактовок понятия «познавательный интерес». Наиболее полная характеристика данного понятия, на наш взгляд, дана в следующем определении: «Познавательный интерес - это мотив или избирательное отношение личности к объекту в силу его жизненной значимости и эмоциональной привлекательности». Развить интерес к истории как науке, научить ребенка пользоваться понятийным аппаратом данной науки, ориентироваться в мире минувшего, анализировать ситуации и т.п. Система школьного образования содержит громадный потенциал, позволяющий научить подростков уважать прошлое и настоящее своей Родины, любить свой край, быть добрее, уважать себя и других. Поэтому, когда педагог вызывает интерес к своему предмету у ученика, он так же мотивирует его на изучение этого предмета.Мною было проведено анкетирование в 6 «Г» классе на предмет выявления степени сформированности интереса у учащихся к истории. Задачи: 1) узнать, нравится ли учащимся предмет «история»; 5) какие книги по истории учащиеся уже прочли. Анализ ответов учащихся выявил следующее: на первый вопрос учащиеся почти все отвечали, что им нравится предмет «история» за исключением 3 учащихся , второй и третий вопросы говорят о наличии познавательного интереса у учащихся к истории, четвертый и пятый вопросы показывают, что интерес к истории у учащихся 6 «Г» класса ограничивается прочтением одного лишь учебника по истории, включенного в школьную программу по предмету. Анализ анкет показывает, что учащиеся занимаются учебной деятельностью для общего развития, а не в силу личной заинтересованности в предмете, в полную меру своих познавательных возможностей; Несмотря на то, что присутствует интерес к предмету у 85% опрошенных; почти у всех учащихся есть интересующие их темы и темы, о которых они хотели бы знать больше (за исключением 3 учеников); учебник - единственный источник для подготовки к урокам.На своих уроках в 6 «Г» классе я вела работу по формированию интереса к истории, используя: - мультимедийные средства: анимированные карты сражений, благодаря им дети не только понимают данное сражение, но и лучшего его запоминают; обязательное использование работы с текстом учебника (т.е. дети самостоятельно читают тот или иной пункт) для того что бы они усвоили основной ход истории; работа с документом плюс проблемное задание (самостоятельное чтение документа детьми либо мое комментирование или его объяснение). различные виды бесед (заключительное, повторительно-обобщающая, эвристическая, беседы по картине вызывают у учащихся особый интерес) во время беседы проверяются не только ранее усвоенные знания или полученные во время урока, но они также стимулирует мыслительную деятельность учеников, развивают их речь. отбор самого материала: детям не интересен сухой фактологический учебный материал книг, недоступный для их понимания, слово учителя, а еще и создание им картины при помощи слова способствует формированию интереса у детей.Работая над проблемой формирования познавательного интереса у учащихся к истории, мы изучили психолого-педагогическую и методическую литературу по данной проблеме, рассмотрели сущность преподавания истории в школе, содержание понятия «познавательный интерес», а также характеристики возраста учащихся 6 класса, изучили методы и приемы формирования познавательного интереса. На уроках истории выбор метода или формы зависит от содержания и цели урока, возрастных и индивидуальных особенностей детей, от возможности школы. Применение наглядных пособий, практических заданий, умелое сочетание их со словесными методами повышает активность учащихся на уроке, способствует развитию познавательных процессов и навыков самостоятельной работы и поиска информации.