Особенности психического развития детей дошкольного возраста. Образовательные программы дошкольного образования. Этапы социализации в процессе разнообразной деятельности. Рассмотрение основных приёмов формирования интегративных качеств дошкольников.
Аннотация к работе
Департамент образования администрации Владимирской области Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение Выполнила: Трошина Анастасия Алексеевна студентка 3 курса, Руководитель: Игонина Людмила НиколаевнаФГОС к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования, как и планируемые итоговые результаты ее освоения, определяют интегративные качества, которые представляют собой по сути достижения воспитанников во всех сферах психофизического развития [1, С.1]. Образовательные программы дошкольного образования направлены на разностороннее развитие детей дошкольного возраста с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей, в том числе достижение детьми дошкольного возраста уровня развития, необходимого и достаточного для успешного освоения ими образовательных программ начального общего образования. Поэтому ФГОС выделяет интегративные качества личности дошкольника, которые ребенок может приобрести в результате освоения программы и которые напрямую соотносятся с универсальными учебными действиями школьника. Интегративные качества личности дошкольника являются основой для формирования универсальных учебных действий младшего школьника и ограждают нас от понимания преемственности между детским садом и начальной школой как преемственности по учебным предметам и по тому, какие знания, умения и навыки мы должны давать детям в детском саду, и с какими знаниями школа должна получать ребенка . Ребенок социализируется в процессе разнообразной деятельности, осваивая обширный фонд культурной информации, умений и навыков, развивая интегративные качества; в процессе общения с людьми разного возраста; в рамках различных социальных групп, расширяя систему общественных связей и отношений, усваивая социальные символы, установки, ценности; в процессе выполнения различных социальных задач, усваивая модели поведения.Совершенствуются различные виды деятельности ребенка: игра, рисование, конструирование. Деятельности, с одной стороны, являются источником и движущей силой развития ребенка, а с другой стороны именно в них наиболее ярко проявляются все его достижения. Дело не в том, что ребенок большую часть своего времени занят игрой, а в том, что именно в игре происходят наиболее существенные изменения в его психике. Эти изменения имеют и собственное непреходящее значение, и подготавливают ребенка к новой, более высокой ступени его развития. В игре развиваются мышление и воображение: создавая общий замысел игры, ребенок планирует его выполнение, творчески импровизирует по ходу игры.В структуре готовности ребенка к школе выделяется компонент, которые принято называть "школьная зрелость" или "физическая готовность". Сложность, а порой и противоречивость взаимоотношений ребенка со средой, проявлений его активности определяются тем, что ему не безразлично, кто его кормит, одевает, обучает, оценивает, жалеет... Эмоции позволяют ребенку накапливать и осмысливать собственный опыт, как бы отмечая значимые для малыша события. Итак, развитие общения со сверстниками на протяжении дошкольного возраста предполагается следующими изменениями: усиление потребности в общении, изменения его мотивов; рост избирательности взаимодействия; повышение эмоциональности общения; расширение круга общения; увеличение интенсивности и длительности общения; увеличение доли речевых средств в общении, рост общей речевой активности в общении, изменения речи в отношении лексического разнообразия и синтаксической сложности высказываний; выделение общения в отдельные от игр практической деятельности ситуации. Творческое развитие дошкольника как процесс решения личностных задач реализуется по следующим направлениям: развитие способности к творчеству целеполаганию (генерированию идее, созданию замысла); развитие способности создавать новые оригинальные образы; оригинально решать творческие задачи; развитие способности воплощать в творческой форме свои представления, переживания, чувства, мысли; освоение способов творческого самовыражения; развитие познавательных и эстетических чувств; развитие способности самостоятельно анализировать продукты творческой деятельности.Примеры игр для формирования интегративных качеств "физически развитый"[2]: "Найди цвет" Дети встают в круг и по команде ведущего ищут предметы названного цвета для того, чтобы до них дотронуться. Цель: помочь детям увидеть и оценить красоту окружающего мира. Воспитатель предлагает детям начать коллекционировать красоту - различные предметы, являющиеся, по мнению детей, красивыми. Цель: помочь детям заметить красоту окружающего мира, инициировать детей делиться своими впечатлениями с близкими людьми, друзьями.
План
Содержание
Введение
Глава 1. Теоретические основы проблемы формирования интегративных качеств дошкольников
1.1 Особенности психического развития детей дошкольного возраста
1.2 Виды интегративных качеств дошкольников
1.3 Приемы формирования интегративных качеств дошкольников
Заключение
Список используемой литературы дошкольник социализация образование