Анализ системы подготовки языкового образования в условиях активного вхождения Казахстана в мировое экономическое пространство. Понятие, основные составляющие коммуникативной компетентности студента. Методы профессионального овладения иностранным языком.
Аннотация к работе
Формирование иноязычной профессиональной коммуникативной компетентности студентов технических специальностейОднако коренные изменения, произошедшие в структуре социальной жизни нашей страны, ее стремительная интеграция в мировое сообщество вернули языки к реальной жизни, сделав их актуальным средством коммуникации, средством общения с носителями иностранного языка, что предполагает подготовку широкообразованного специалиста, активно использующего иностранные языки в живых, естественных ситуациях общения. В современном преподавании английского языка принято противопоставлять традиционные методы преподавания, называемые аудиолингвистическими, в которых язык рассматривается как совокупность форм «грамматических, фонологических, лексических», коммуникативному подходу в обучении, в соответствии с которым язык рассматривается как функциональная система, состоящая из различных форм, отличающихся друг от друга по уровню сложности. Данный подход представляет собой достаточно высокую степень идеализации коммуникативной компетенции, которая сохраняет разделение «компетенция - действие», где коммуникативная компетенция рассматривается как идеализированное знание и находится в диалектической зависимости от действия. Коммуникативная языковая способность описывается как способность, включающая в себя как знания, или компетенцию, так и способность к применению данной компетенции в приемлемом, контекстуализированном коммуникативном использовании. Из вышесказанного следует, что информационно-коммуникационные технологии развивают лингвистическую компетенцию (способность строить высказывание в соответствии с языковыми нормами иностранного языка), социолингвистическую компетенцию (способность понимать и выполнять речевые действия, соответствующие конкретной ситуации общения), дискурсивную компетенцию (способность воспринимать и строить смысл высказывания в соответствии с коммуникативным контекстом), стратегическую компетенцию (способность использовать вербальные и невербальные коммуникативные стратегии для компенсации недостаточного знания кода), социокультурную компетенцию (способность ориентироваться и адаптироваться в социокультурном контексте, применяя знания норм общения, принятых в среде носителей иностранного языка), социопсихологическую компетенцию (способность к речевому взаимодействию с другими людьми, умение строить социальные отношения в реальных ситуациях общения), т.е. все составляющие коммуникативной компетенции.