Формирование иноязычной компетентности будущих педагогов в вузе средствами самостоятельной работы (на основе дифференцированного подхода) - Автореферат

Формирование иноязычной компетентности будущих педагогов в вузе средствами самостоятельной работы (на основе дифференцированного подхода)Работа выполнена на кафедре педагогики профессионального образования и социальной деятельности в Государственном образовательном учреждении высшего профессионального образования Ульяновский государственный университет Официальные оппоненты: доктор педагогических наук, профессор Кириллова Ольга Васильевна кандидат педагогических наук, доцент Ивасюк Ольга Станиславовна Защита состоится 30 июня 2011 года в 14 часов на заседании диссертационного совета Д 212.278.04 при Ульяновском государственном университете по адресу: ул. С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке Ульяновского государственного университета, с авторефератом - на сайте http://www.uni.ulsu.ruДанный факт обусловлен рядом недостатков, такими как: общий низкий уровень школьной подготовки по иностранному языку студентов-первокурсников; нарушение принципа непрерывности в обучении иностранному языку изза отсутствия закрепленной в образовательном стандарте обязательной иноязычной подготовки студентов неязыкового вуза на старших курсах и как следствие - большой временной разрыв между изучением иностранного языка и его использованием в профессиональной деятельности; дефицит дифференциации обучения иностранному языку; эпизодический характер контроля знаний студентов и др. Центр тяжести в обучении перемещается с преподавания на учение как самостоятельную деятельность студентов в образовании, а совершенствование содержания и форм самостоятельной работы студентов становится главным потенциалом повышения эффективности высшего профессионального образования. В частности, не в полной мере освещены следующие вопросы: какие необходимы изменения в содержании и организации самостоятельной учебной работы студентов на материале иностранного языка, чтобы обеспечить ее творческий и продуктивный характер, как практически осуществлять развитие навыков самостоятельной работы, способствующих формированию иноязычной компетентности будущего педагога. С учетом выделенных противоречий сделан выбор темы диссертационного исследования: «Формирование иноязычной компетентности будущих педагогов в вузе средствами самостоятельной работы (на основе дифференцированного подхода)», сформулирована его научная проблема: каковы теоретико-методологические основы, ведущие подходы и средства формирования иноязычной компетентности будущих педагогов в вузе в процессе самостоятельной работы? В своем исследовании мы исходили из гипотезы о том, что процесс формирования иноязычной компетентности будущих педагогов в вузе средствами самостоятельной работы будет иметь положительную динамику, если конкретизировать понятие «иноязычная компетентность будущего педагога» и выявить специфику процесса ее формирования средствами самостоятельной работы в вузе; раскрыть сущность самостоятельной работы студентов как средства формирования иноязычной компетентности будущих педагогов в процессе профессиональной подготовки; систематизировать принципы организации самостоятельной работы студентов, реализация которых позволит повысить ее эффективность и обеспечить плавный переход обучающихся от учебной деятельности к профессиональной; разработать и апробировать модель процесса формирования иноязычной компетентности будущих педагогов средствами самостоятельной работы на основе дифференцированного подхода; теоретически обосновать и экспериментально проверить систему дифференцированных по различным основаниям заданий для СРС по иностранному языку, соответствующих познавательным возможностям и способностям личности, а также обеспечивающих их развитие.В первой главе диссертации «Теоретико-методологические основы исследования проблемы формирования иноязычной компетентности будущих педагогов средствами самостоятельной работы» раскрывается сущность и специфика процесса формирования иноязычной компетентности будущих педагогов в учебно-воспитательном процессе учреждения высшего профессионального образования; самостоятельная работа студентов рассматривается как педагогическая проблема и средство формирования иноязычной компетентности будущих педагогов в процессе профессиональной подготовки; анализируются теоретические предпосылки дифференцированного подхода к организации самостоятельной работы студентов в процессе изучения иностранного языка в вузе. Проведенный анализ состояния проблемы формирования профессиональной компетентности в теории и практике высшего образования и особенностей педагогической деятельности позволил нам иноязычную компетентность будущего педагога рассматривать как интегративное личностно-профессиональное образование, которое определяет способность будущего педагога творчески решать проблемы и задачи, возникающих в процессе обучения, воспитания и развития учащихся с использованием знаний иностранного языка, а также мотивирующих дальнейшее саморазвитие личности педагога.

Основное содержание работы