Особенности формирования ключевых компетенций на уроках информатики. Методические рекомендации при изучении темы поиска и хранения информации в базовом курсе информатики. Рекомендации по организации практической работы. Примеры планов-конспектов уроков.
Аннотация к работе
В настоящее время обработка и хранение информации является важным вопросом в современном мире информационных технологий и трудно представить работу с большими объемами данных без использования информационных систем. Теперь такие системы используется и для оперативного, эффективного управления предприятиями, фирмами и организациями различных форм собственности, телекоммуникационными средствами, информационно-вычислительными, экологическими, радиолокационными и радионавигационными системами управления, ядром той или иной степи являются базы данных (БД). Но для того чтобы воспользоваться информацией, заложенной в компьютере, необходимо не только представлять, как это происходит, но и научиться создавать примитивную базу данных, осуществлять поиск информации, заменять и дополнять различного рода сведениями. Задача школы - не просто дать ученику необходимый набор знаний, умений, навыков, а подготовить его к взрослой жизни, попытаться научить его не просто применять знания для решения конкретной задачи, а научить его ставить и решать проблемы, научить применять полученные умения и навыки для решения как повседневных, так и профессиональных проблем. Информационные компетенции-навыки деятельности по отношению к информации в учебных предметах и образовательных областях, а также в окружающем мире; умение пользоваться современными средствами информации (телевизор, магнитофон, телефон, факс, компьютер, принтер, модем, ксерокс и т.п.) и информационными технологиями (аудио-видеозапись, электронная почта, СМИ, Интернет), поиск, анализ и отбор необходимой информации, ее преобразование, сохранение и передача.Компетентность - владение, обладание учеником соответствующей компетенцией, включающее его личностное отношение к ней и предмету деятельности. Компетентность - уже состоявшееся качество личности (совокупность качеств) ученика и минимальный опыт деятельности в заданной сфере. Компетентность - совокупность личностных качеств ученика (ценностно-смысловых ориентаций, знаний, умений, навыков, способностей), обусловленных опытом его деятельности в определенной социально и личностно-значимой сфере. Образовательная компетенция - требование к образовательной подготовке, выраженное совокупностью взаимосвязанных смысловых ориентаций, знаний, умений, навыков и опыта деятельности ученика по отношению к определенному кругу объектов реальной действительности, необходимых для осуществления личностно и социально значимой продуктивной деятельности. Но в период обучения у него формируются те или иные составляющие этих «взрослых» компетенций, и чтобы не только готовиться к будущему, но и жить в настоящем, он осваивает эти компетенции с образовательной точки зрения.Безусловно, в самой сути этого учебного предмета уже заложена определенная база, позволяющая работать именно над навыками деятельности по отношению к информации в разных сферах жизни. Во-вторых, сам компьютерный класс, в котором проводятся уроки, организован особенным образом: каждый ученик имеет, с одной стороны, индивидуальное рабочее место, а с другой - доступ к общим ресурсам; ответы у доски практикуются значительно реже, чем на других уроках, зато больше приветствуются ответы с места; даже визуальный контакт с соучениками и учителем строится несколько иначе, чем на других уроках. Наконец, в-четвертых, предмет информатика отличает изначальная высокая мотивация учащихся. Можно выделить: § Знакомство с компьютером как с устройством по работе с информацией, получение технических навыков по работе с различными устройствами и приборами (наушники, колонки, принтер, сканер, web-камера и т.п.), § Владение способами работы с информацией: o поиск в каталогах, поисковых системах, иерархических структурах; § Умение представить себя устно и письменно, владение стилевыми приемами оформления текста (электронная переписка, сетевой этикет, создание текстовых документов по шаблону, правила подачи информации в презентации и т.п.)Некоторые разделы школьного курса представлены в широком объеме, а тема «Поиск и хранение информации» рассматривается, только на двух уроках. Даже при рассмотрении просто практических вопросов в пособии решаются задачи, которые могут не только обучить приемам правильной работы, но и раскрыть механизмы, задействованные в технологии и раскрыть такие технические детали, знание которых позволяет проникнуться логикой вещей, заложенной в изучаемый продукт. Семакина «Информатика базовый курс 10-11 классы» тема «Поиск и хранение информации» изучается в 10 классе и рассматривается как отдельная тема. В учебнике применен следующий методический прием представления темы: рассматривается некоторая гипотетическая реляционная система управления базами данных. Часть 2» как таковой темы «Поиск и хранение информации» нет, однако, рассматривается тема «База данных», которую предлагается изучать в 9 классах и рассматривать в разделе «Основы информационных систем» вместе с текстовыми документами и отдельным разделом рассматривается система управления базами данных Ms Access.Данная тема изуч
План
Оглавление
Введение
1. Компетентностный подход при обучении теме «поиск и хранение информации» в базовом курсе информатики и ИКТ
1.1 Понятие компетенции
1.2 Формирование ключевых компетенций на уроках информатики
1.3. Структура и состав информационной компетенции при обучении теме «Поиск и хранение информации»
2. Методические рекомендации к формированию информационной компетенции при обучении теме «поиск и хранение информации» в базовом курсе информатики и ИКТ
2.1 Сравнительный анализ изложения темы в различных школьных учебниках
2.2 Место темы в базовом курсе информатики и ИКТ
2.3 Методические рекомендации по изложению теоретического материала
2.4 Примеры планов-конспектов уроков
Заключение
Список литературы информатика урок методический рекомендация
Введение
В настоящее время обработка и хранение информации является важным вопросом в современном мире информационных технологий и трудно представить работу с большими объемами данных без использования информационных систем. Одной из разновидностей этих систем являются системы управления базами данных (СУБД).
Практически все системы, в той или иной степени, связаны с функциями долговременного хранения и обработки информации. Хранение информации необходимо организовывать таким образом, чтобы ее было удобно просматривать, пополнять, изменять, искать нужные сведения, делать любые выборки, осуществлять сортировку в любом порядке (3).
Такой работой людям приходилось заниматься и задолго до появления компьютеров. Основным средством хранения данных была бумага.
Автоматизированные информационные системы, основу которых составляют базы данных, появились в 60-х годах XX века в военной промышленности и бизнесе там, где были накоплены значительные объемы данных .
Теперь такие системы используется и для оперативного, эффективного управления предприятиями, фирмами и организациями различных форм собственности, телекоммуникационными средствами, информационно-вычислительными, экологическими, радиолокационными и радионавигационными системами управления, ядром той или иной степи являются базы данных (БД). Сегодня, в век новых информационных технологий, неотъемлемой частью информационно грамотного человека является умение работать с базами данных.
Именно для того чтобы использовать базы данных, наиболее эффективно и в полной мере, нужны системы управления базами данных (СУБД), которые предоставляют возможность просмотра этих данных, внесение в них изменений и дополнений с тем, чтобы поддерживать достоверность информации.
Но для того чтобы воспользоваться информацией, заложенной в компьютере, необходимо не только представлять, как это происходит, но и научиться создавать примитивную базу данных, осуществлять поиск информации, заменять и дополнять различного рода сведениями.
В последние годы в связи с реформой российской школы наметился новый подход к обучению. Задача школы - не просто дать ученику необходимый набор знаний, умений, навыков, а подготовить его к взрослой жизни, попытаться научить его не просто применять знания для решения конкретной задачи, а научить его ставить и решать проблемы, научить применять полученные умения и навыки для решения как повседневных, так и профессиональных проблем. Знание не должно быть отчуждено от учащегося, напротив, он воспринимает его как нечто личное, социально-ценное. Решить эту задачу помогает компетентостный подход в образовании.
Компетентность ученика предполагает проявление по отношению к компетенции целого спектра его личностных качеств. Понятие компетенции включает не только когнитивную и операционально-технологическую составляющие, но и мотивационную, этическую, социальную и поведенческую.
Компетенции не сводятся только к знаниям или только к умениям. Они являются сферой отношений, существующих между знанием и действие в практике.
Компетенции для ученика - это образ его будущего, ориентир для освоения. В период обучения у школьника формируются те или иные составляющие «взрослых» компетенций, и, чтобы не только готовиться к будущему, но и жить в настоящем, он осваивает их с образовательной точки зрения.
Образовательная компетенция- это требование к образовательной подготовке, выраженное совокупностью взаимосвязанных смысловых ориентаций, знаний, умений, навыков и опыта деятельности ученика по отношению к определенному кругу объектов реальной действительности, необходимых для осуществления личностно- и социально значимой продуктивной деятельности.
Информационные компетенции- навыки деятельности по отношению к информации в учебных предметах и образовательных областях, а также в окружающем мире; умение пользоваться современными средствами информации (телевизор, магнитофон, телефон, факс, компьютер, принтер, модем, ксерокс и т.п.) и информационными технологиями (аудио- видеозапись, электронная почта, СМИ, Интернет), поиск, анализ и отбор необходимой информации, ее преобразование, сохранение и передача.
Таким образом, выше сказанное определяет актуальность выполнения данной выпускной квалификационной работы.
Объектом исследования является процесс обучения теме «Поиск и хранение информации» в базовом курсе «Информатика и ИКТ».
Предметом исследования является формирование информационной компетенции при обучении данной теме.
Целью данной выпускной квалификационной работы является разработка методических рекомендаций по формированию информационной компетенции в базовом курсе «Информатики ИКТ» при обучении теме «Поиск и хранение информации».
Для достижения поставленной цели необходимо решить следующие задачи: 1) проанализировать, обобщить и систематизировать учебники и учебные пособия, психолого-педагогическую и методическую литературу, и другие источники по теме исследования;
2) выявить состав и структуру информационной компетенции при обучении теме «Поиск и хранение информации»;
3) разработать примерные планы-конспекты уроков, использующие компетентностный подход к обучению.
Для достижения цели и выполнения поставленных задач были привлечены следующие методы исследования: 1) анализ психолого-педагогической, методической литературы, учебников и учебных пособий;
2) обобщение и систематизация;
3) проектирование структуры информационной компетенции;
4) разработка примерных планов-конспектов уроков.
1. Компетентностный подход при обучении теме «поиск и хранение информации» в базовом курсе информатики и ИКТ