Формирование информационно-коммуникативной компетентности студентов вуза с использованием технологии учебных полей (на примере подготовки бакалавров педагогики) - Автореферат

Формирование информационно-коммуникативной компетентности студентов вуза с использованием технологии учебных полей (на примере подготовки бакалавров педагогики)Несмотря на определенную теоретическую разработанность проблемы формирования информационно-коммуникативной компетентности у студентов вуза, наблюдается несоответствие подготовки выпускников (в том числе педагогических специальностей) требованиям работодателей и составу компетенций, заявленных во ФГОС ВПО, в части эффективного владения ИКТ. Гипотеза исследования состоит в том, что формирование информационно-коммуникативной компетентности будет эффективным, если определить ее сущность и структуру, отражающую компетенции согласно образовательному стандарту и требованиям работодателей, а в обучение будет интегрирована технология учебных полей. Для реализации поставленной цели и проверки выдвинутой гипотезы в работе решаются следующие задачи: Уточнить определение, выявить структуру и особенности информационно-коммуникативной компетентности студентов вуза. Разработать методику применения технологии учебных полей для формирования информационно-коммуникативной компетентности студентов вуза и спроектировать модель ее формирования с использованием технологии учебных полей. Экспериментально проверить эффективность разработанной модели и применения технологии учебных полей в формировании информационно-коммуникативной компетентности студентов вуза.В первой главе «Теоретические основы формирования информационно-коммуникативной компетентности студентов вуза» теоретически обоснована и доказана необходимость формирования информационно-коммуникативной компетентности у студентов вуза; рассмотрены существующие определения «компетентность», «информационная компетентность», «информационно-коммуникативная компетентность», на основании которых предложено и обосновано определение информационно-коммуникативной компетентности; определена компонентная структура информационно-коммуникативной компетентности; раскрыты сущность и содержание технологии учебных полей и обосновано ее использование в формировании информационно-коммуникативной компетентности; разработана методика и спроектирована модель формирования информационно-коммуникативной компетентности на примере подготовки бакалавров педагогики. Все это подчеркивает важность формирования информационно-коммуникативной компетентности у студентов вуза, чтобы предоставить им не только возможность эффективно работать с информацией и информационными технологиями, но и осуществлять коммуникативное взаимодействие таким образом, чтобы ИКТ не препятствовали этому, а выступали в роли важнейшего инструмента оптимизации этого процесса. Туник и др.) показал: креативность позволяет осуществлять деятельность, не используя только известные или предложенные алгоритмы; понятие креативности объединяет творческие и интеллектуальные качества личности в единое целое, интегрируя все присущие ей способности, позволяя продуцировать новые идеи и решения и повышая самомотивацию к дальнейшему развитию; креативное мышление обеспечивает адаптацию, преобразование, повторение и интерпретацию практического опыта, приспособление к различным ситуациям, способность преобразовывать проблемы в задачи, оптимизировать их выполнение; креативный компонент информационно-коммуникативной компетентности имеет завершающее значение в процессе ее формирования; креативный компонент проявляется через творчество в профессиональной деятельности и обнаруживается через следующие показатели: готовность к преодолению трудностей деятельности; самостоятельность и независимость в деятельности; потребность к саморазвитию и самосовершенствованию, интуицию, связанную с возможностями использования ИКТ; назначением креативного компонента является обеспечение высокого качества реализации возможностей и способностей обучаемых в области мышления и деятельностной работы. Поскольку в данном исследовании формирование информационно-коммуникативной компетентности проводилось на примере бакалавров педагогики, изучен перечень компетенций, представленных в проекте ФГОС ВПО, и выделены те компетенции, которые способствуют формированию компонентов информационно-коммуникативной компетентности у бакалавров педагогики. Для формирования информационно-коммуникативной компетентности студентов вуза использована технология учебных полей - совокупность форм, методов, способов, приемов обучения, основанная на приближении обучения к реальной профессиональной деятельности путем выделения ее значимых аспектов в виде деятельностных полей, которые преобразовываются в учебные поля, составляющие содержание обучения.