Разработка и экспериментальная проверка модели формирования имиджевой компетентности будущего педагога физической культуры в процессе профессиональной подготовки в вузе. Проверка комплекса педагогических условий эффективного функционирования модели.
Аннотация к работе
Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук Работа выполнена в Государственном образовательном учреждении высшего профессионального образования «Магнитогорский государственный университет» Официальные оппоненты: доктор педагогических наук, профессор Быков Виктор Степанович кандидат педагогических наук, доцент Михайлова Валентина АнатольевнаСегодня уже не вызывает сомнения тот факт, что одним из важнейших направлений профессиональной деятельности будущего педагога физической культуры является имиджмейкинг - деятельность по формирования своего позитивного имиджа и позитивного имиджа объектов, входящих в сферу его профессиональной деятельности. В этой связи особую значимость приобретает деятельность педагога физической культуры по созданию и поддержанию позитивного имиджа таких объектов, как физическая культура, спорт, здоровый образ жизни, спортивные клубы, спортсмены, спортивная команда школы, класса и т.д. с целью привлечения школьников к систематическим самостоятельным занятиям физкультурой, тем или иным видом спорта, развития физических качеств, воспитания у них культуры здорового образа жизни. Очевидно, что продуктивное осуществление имиджмейкинга будущим педагогом физической культуры находится в прямой зависимости от уровня сформированности у него имиджевой компетентности. Более того, сам термин «имиджевая компетентность» в литературе встречается крайне редко, данное понятие отсутствует в словарях и энциклопедиях, отсутствуют и работы, раскрывающие содержание, методы и технологии формирования имиджевой компетентности будущего педагога, в том числе и будущего педагога физической культуры. 3) эффективное функционирование данной модели будет определяться блоком педагогических условий, предусматривающим: контекстно-интегративную направленность содержания имиджелогической подготовки будущего педагога физической культуры; целостное погружение будущего педагога физической культуры в имиджмейкинг, предоставление ему свободы выбора идей, методов и средств создания, коррекции и презентации имиджа объекта; включение будущего педагога физической культуры в мониторинг, предметом которого выступает его имиджевая компетентность.Во введении обосновывается актуальность проблемы исследования, определяются цель, объект и предмет, формулируются гипотеза и задачи исследования, определяются теоретико-методологические основы, этапы и методы исследования, раскрываются научная новизна, теоретическая и практическая значимость исследования, формулируются положения, выносимые на защиту, приводятся сведения об апробации и внедрении результатов выполненной работы. В первой главе - «Теоретические аспекты решения проблемы формирования имиджевой компетентности будущего педагога физической культуры» - анализируется состояние исследуемой проблемы; уточняется сущность основополагающих понятий; разрабатывается и представляется модель формирования имиджевой компетентности будущего педагога физической культуры. Изучение характеристик имиджа (целостность и индивидуализированное представление отображаемого объекта, гибкость, активность, валентность, диалогичность, символическая природа и др.) и выполняемых им функций (коммуникативная, адресная, эстетическая, побуждения и др.) позволило определить его педагогическую сущность, которая заключается в том, что имидж может выступать средством педагогического воздействия на ученика: имидж воздействует на эмоциональную сферу ученика (иногда на его подсознание), а через них - на его сознание, поведение и деятельность. С учетом сказанного, имиджевая компетентность рассматривается нами как интегративное качество личности будущего педагога ФК, имеющее сложную системную организацию и выступающее как совокупность, взаимодействие и взаимопроникновение мотивационного, когнитивного и деятельностного компонентов, степень сформированности которых отражает готовность и способность будущего педагога ФК эффективно осуществлять имиджмейкинг, совершенствовать свой опыт в данной деятельности и расширять его границы. Спроектированная нами модель характеризуется: целостностью, так как все указанные блоки взаимосвязаны между собой, несут определенную смысловую нагрузку и работают на конечный результат - достижение более высокого уровня сформированности имиджевой компетентности у будущего педагога ФК; прагматичностью, так как модель выступает средством организации практических действий, направленных на формирование имиджевой компетентности у будущего педагога ФК; открытостью, так как модель встроена в контекст системы профессиональной подготовки будущего педагога ФК в вузе.