Формирование и развитие способов звукоизвлечения у учащихся вокального отделения детской школы искусств - Дипломная работа

БЕЛГОРОДСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ИНСТИТУТ КУЛЬТУРЫ Формирование и развитие способов звукоизвлечения у учащихся вокального отделения детской школы искусствВладение этим инструментом дает человеку возможность выражать свои чувства не только в разговоре, но и в пении; и этот процесс всегда сопровождается мощным эмоциональным всплеском, заряжающим и поющего, и слушающих его зрителей энергией. В период Античности, в Греции с малых лет обучали детей пению в хоре, игре на лире, кифаре, в надежде умножить тем самым свои благодетели. “Без музыкального воспитания невозможно полноценное умственное развитие человека”, - утверждает известный педагог В.А.Сухомлинский, и чем раньше ребенок начинает заниматься музыкой, тем лучше результат, выше достижения, и тем благотворнее влияние этих занятий на его способности и возможности. Белинский писал: «Влияние музыки на детей благодатно, и чем ранее начнут они испытывать его на себе, тем лучше для них…»[6,31]Что касается процесса пения как такового, врач - фониатр Е.И.Алмазов считает: «Пение не только доставляет поющему удовольствие, но также упражняет и развивает его слух, дыхательную систему, а последняя тесно связана с сердечно - сосудистой системой, и он невольно, занимаясь дыхательной гимнастикой, укрепляет свое здоровье»[2.15] Обучение музыке и пению (профессиональному голосообразованию) должно начинаться как можно раньше, с самых первых ступеней детского сада и интенсивно и неустанно развиваться в период обучения ребенка в школе.Очень часто в специальной литературе можно прочесть высказывания, что инструментом певца является его голосовой аппарат - «система органов, служащих для образования звуков голоса и речи» [45:36]. Процесс певческого голосообразования, составными частями которого являются звукообразование и звукоизвлечение, - процесс совместной работы нескольких органов и систем, которые обеспечивают человеку возможность дышать, принимать и перерабатывать пищу, говорить. Владение голосом - это программа, составленная мозгом человека, определяющая деятельность речевых, дыхательных и других мышц, хрящей, связок при образовании и извлечении звуков, произнесении, пропевании слов и фраз. Итак, в составе голосового аппарата человека находятся ротовая и носовая полости с многоуровневой системой резонаторных придаточных полостей и пазух (так называемая вокальная маска), глотка, гортань с голосовыми связками, органы дыхательной системы - трахея, бронхи, легкие, а также диафрагма и мышцы брюшной полости. Верхний отдел находится над голосовыми складками, состоит из глоточной, ротовой и носовой полостей и называется преддверием гортани, или надставной трубой, рупором, средний - голосовым аппаратом, ниже складок находится подголосовая полость.Согласно фонационной теории этой (механической, мюллеровской), основой процесса звукообразования является сила давления воздушного столба, выходящего из трахеи, на пассивно вибрирующие голосовые складки. От силы давления воздуха - напряжение внутренних мышц гортани, от того, с какой частотой происходит колебательный процесс в складках зависит высота производимого звука, от мышечной силы гортани и силы выдыхаемого воздуха - громкость извлекаемого звука. Согласно юссоновской теории звукообразования голосовые складки активно участвуют в колебательном процессе, процесс этих колебательных движений, сокращений и расслаблений связок, не зависит от давления тока воздуха. Частота колебаний соответствует частоте тона извлекаемого звука, а процесс раскрытия голосовой щели происходит под действием сигналов коры головного мозга, а не только под действием мышц гортани и собственно вокальных мышц. Р.Юссон также отрицал зависимость частоты колебательных движений голосовых складок от силы давления воздушной струи в подголосовой полости.Дыхание в пении имеет исключительное значение - достаточно вспомнить о том, что «столб сжатого поточного воздуха» является звуковым телом. Дыхание в процессе певческого звукоизвлечения имеет свои особенности-фазы вдоха и выдоха не равномерны по продолжительности: вдох короткий и энергичный, а выдох значительно продолжен во времени - ведь в период выдоха и происходит процесс фонации-т.е. певческого звукообразования и звукоизвлечения. Изменяются и параметры вдоха - он может быть более глубоким по сравнению с процессом образования речи-задачи певческого звукоизвлечения предполагают «неравномерность количества вдыхаемого воздуха в зависимости от певческих задач» [28:21] Дыхательный процесс в пении становится волевым актом, в процессе певческого звукообразования и звукоизвлечения необходимо создание значительного давления воздуха в подголосовой полости. Этот тип дыхания свойственен практически 100% детей на начальном этапе обучения, и педагогу, и ученикам необходимо затратить значительное количество времени, для преодоления ошибок в дыхании, а значит, и звукоизвлечения. Овладеть устойчивыми навыками правильно «опертого» дыхания непросто - сохранение вдыхательной позиции не должно быть «перенапряженным», т. к.

Содержание звукоизвлечение гортань фонационный детский

Введение

Глава i. Теоретические предпосылки формирования и развития способов звукоизвлечения у учащихся детской школы искусств

1.1 Анатомия и физиология голосового аппарата человека, работа гортани, певческое звукообразование и звукоизвлечение. Особенности устройства голосового аппарата детей младшего школьного возраста

1.2 Работа гортани, певческое звукообразование и звукоизвлечение. Различные теории фонационного процесса

1.3 Певческое дыхание и опора звука

1.4 Виды атак звука и сила голоса

1.5 Артикуляция и дикция в процессе певческого звукообразования и звукоизвлечения

Глава ii. Методологические основы формирования и развития способов певческого звукоизвлечения у детей младшего школьного возраста

2.1 Методика исследования певческого звукоизвлечения у детей младшего школьного возраста

2.2 Характеристика процесса певческого звукоизвлечения у детей младшего школьного возраста

2.3 Методика формирования и совершенствования навыков певческого звукообразования и звукоизвлечения у детей младшего школьного возраста. Основные принципы обучения

2.4 Технология применения фониатрических упражнений в процессе формирования и развития способов звукоизвлечения у детей младшего школьного возраста

2.5 Здоровье сбережение при обучении детей пению в академической манере звукоизвлечения

Глава iii. Экспериментально-педагогическое исследование системы формирования и развития навыков звукоизвлечения у учащихся дши №1 г. Белгорода

3.1 Методы диагностики учащихся, определение исходного уровня развития навыков певческого звукоизвлечения

3.2 Содержание формирующего этапа эксперимента