Разработка и анализ структурно-функциональной модели формирования гражданско-патриотических ценностей у подростков в историко-краеведческой деятельности школы. Комплекс педагогических условий реализации данной программы, научно-методическое обеспечение.
Аннотация к работе
Прежде, чем стать гражданином страны, необходимо стать гражданином родного города, края, а потому особое место в формировании гражданско-патриотических ценностей у подростков отводится историко-краеведческой деятельности. Так, не раскрыты механизмы формирования гражданско-патриотических ценностей у подростков, недостаточно осознаны возможности историко-краеведческой деятельности как средства формирования гражданско-патриотических ценностей, не разработаны четкие критерии сформированности гражданско-патриотических ценностей у подростков в историко-краеведческой деятельности школы. Гипотеза исследования основана на предположении о том, что формирование гражданско-патриотических ценностей у подростков в историко-краеведческой деятельности школы будет проходить успешно, если: - формирование гражданско-патриотических ценностей у подростков будет пониматься как целенаправленный, непрерывный, специально организованный процесс личностно значимой социально-культурной деятельности подростков, активизирующий присвоение гражданского опыты и воспитывающий патриотические чувства; на основе культурологического, аксиологического и деятельностного подходов (определяющих оценочно-регулятивные компоненты гражданско-патриотических ценностей и совершенствование патриотических знаний, формирование мотивов граяеданина России у подростков) будет разработана и апробирована структурно-функциональная модель формирования гражданско-патриотических ценностей у подростков в историко-краеведческой деятельности школы; определен комплекс педагогических условий успешной реализации структурно-функциональной модели формирования гражданско-патриотических ценностей у подростков в историко-краеведческой деятельности школы, включающий: развитие мотивационной сферы личности подростков в процессе историко-краеведческой деятельности; поэтапное формирование гражданско-патриотических ценностей через систему знаний, умений, навыков на основе сочетания различных форм историко-краеведческой деятельности; включение ценностей историко-культурного наследия региона в содержание образовательной программы «История Южного Урала».В первой главе «Теоретические аспекты проблемы формирования гражданско-патриотических ценностей у подростков в историко-краеведческой деятельности школы» анализируется состояние разработанности проблемы в педагогической теории и практике, уточняется и конкретизируется содержание понятий «гражданско-патриотические ценности», «историко-краеведческая деятельность», разрабатывается и теоретически обосновывается структурно-функциональная модель формирования гражданско-патриотических ценностей у подростков и педагогические условия ее реализации. Ведущим понятием исследования выступает понятие «гражданско-патриотические ценности подростков». Учитывая, что ценности подразделяются на терминальные и инструментальные, выступают элементами общественного сознания и рассматриваются, главным образом, как функции социально-нормативных регуляторов общественной жизни и поведения людей, мы конкретизируем понятие «гражданско-патриотические ценности» как чувства гражданина-патриота, отражающие отношение подростка к Родине, выражающиеся в уважении к истории, традициям, культуре своего народа, в участии в социально значимой и социокультурной деятельности, обуславливающие гражданско-патриотическую позицию подростков. В структуре формирования гражданско-патриотических ценностей у подростков можно выделить аксиологический, деятельностно-творческий, когнитивный компоненты, где аксиологический компонент связан с осознанием и принятием подростками гражданско-патриотических ценностей, формированием гражданских и патриотических качеств личности (гражданского и национального самосознания, гражданского долга, ответственности, правовой культуры, гражданского достоинства, активности, политической культуры, личной свободы); деятельностно-творческий компонент характеризуется активной творческой, поисково-исследовательской и общественно-полезной историко-краеведческой деятельностью, которая проявляется в устойчивости и направленности познавательных интересов, стремлении проникнуть глубоко в сущность явлений и процессов, найдя для этого новый, нестандартный способ действий; когнитивный компонент включает осмысление и систематизацию знаний об историческом и культурном наследии Южного Урала, формирование целостного представления о месте и роли региона в истории России, выработку умений и навыков поиска, анализа исторической информации в процессе историко-краеведческой деятельности.