Формирование графомоторных навыков и операционной готовности к овладению письменной речью в системе развития и коррекции мелкой моторики кистей и пальцев рук у детей со стертой формой дизартрии - Реферат

Формирование графомоторных навыков и операционной готовности к овладению письменной речью в системе развития и коррекции мелкой моторики кистей и пальцев рук у детей со стертой формой дизартрииМинимальные дизартрические расстройства занимают промежуточное положение между дислалией и дизартрией, и в отечественной литературе для подобных нарушений используется термин «стертая дизартрия». Выбор термина остается дискуссионным, так как имеющееся терминологическое обозначение данного речевого нарушения не отражает клиническую и нозалогичекую самостоятельность данной группы речевых расстройств. Для всех детей со стертой дизартрией характерно стойкое полиморфное нарушение звукопроизношения, в основе которого лежат органические нарушения центральной нервной системы, проявляющиеся, в частности, в моторной недостаточности двигательной сферы, обусловленной диспраксическими расстройствами. Специфика предлагаемой коррекционной работы - нормализация мелкой моторики кистей и пальцев рук детей со стертой дизартрией, подготовка руки к письму при помощи кинезотерапии (лечение движением) и специально организованного коррекционного обучения. В связи с этим процесс письма, включающий в себя целый ряд специальных операций, в том числе перевод кинем в графемы, требует наличия определенного уровня подготовки руки ребенка.Пробы, выявляющие способность действовать по подражанию, а затем по словесной инструкции, направленные на определение уровня сформированности навыков одновременного и поочередного выполнения движений пальцами и кистями рук, составили первый раздел диагностики. показать 2ой и 3™ пальцы на правой (левой) руке поочередно («ушки зайчика»); сложить пальцы в кольцо на правой (левой) руке поочередно («здравствуй^ пальчик!»); сложить все пальцы в кольцо «гнездышко для птички» на левой (правой) руке поочередно. сжать в кулак - разжать пальцы 5-6 раз на левой (правой) руке поочередно;На занятиях по обучению грамоте в качестве физкультминуток, предшествующих печатанию (выкладыванию из палочек) букв используются стихотворные тексты с движениями кистей и пальцев рук. Занятия по изодеятельности проводятся инструктором по ИЗО совместно с логопедом, который предлагает детям ряд предварительных упражнений, направленных на формирование и закрепление навыка правильного захвата карандаша (кисти). Предлагаются задания типа «Покатаем карандаш», «Положи пальчик сверху (снизу)» и другие, а также используется прием «рука в руке». В последствии такие «ныряния» выполняются соответственно на правой и левой руках одновременно, что приводит к необходимости согласовывать движения пальцев на обеих руках, а в качестве основы предлагается не «пальчиковый бассейн» (с твердой основой), а «пальчиковый батут» (мягкая основа легко надутых шариков). Дети с удовольствием складывают из палочек столько домиков (звездочек и так далее), сколько было игрушек на столе; рисуют ритмические рисунки долгих звуков (символ «=») и коротких звуков (символ « ») выполняют упражнения на переключение по типу «продолжи строчку»: «О-О-О», « = = »; логопед одновременно с проведением графических упражнений и диктантов контролирует правильность захвата карандаша и степень нажима на него.Все представленные выше приемы коррекции мелкой моторики и развития элементарных графомоторных навыков проводятся логопедом во взаимосвязи с воспитателями логопедической группы, инструктором ЛФК, руководителем изостудии, массажистом. Задания предлагаются в соответствии с изучаемой лексической темой (например, тема «Овощи» - задание: обвести, раскрасить трафареты овощей и так далее) и всегда взаимосвязаны с формированием грамматического строя; с развитием элементарных математических представлений, слухового и зрительного восприятия; с расширением словарного запаса детей. На занятиях по изобразительной деятельности логопед совместно с руководителем изостудии планирует и проводит контроль развития навыка правильного захвата и удержания кисти, а также навык рисования кистью, восковыми мелками, карандашом и так далее. Массажист перед проведением артикуляционного массажа проводит сегментарный и точечный массаж кистей и пальцев рук, направленный на снятие гипертонуса мышц и формирование двигательной функции руки (опорность, захват, манипуляции). Виды проведения консультаций меняются; используются деловые игры, совместные игры-соревнования детей и их родителей, открытые занятия для родителей.Анализируя результаты диагностики по трем периодам обучения, можно подвести итоги: Количество детей с низким уровнем развития графомоторных навыков уменьшалось постепенно в течение учебного года; по результатам итоговой диагностики в мае детей с низким уровнем не было. Количество детей со средним уровнем развития графомоторных навыков возрастало к середине учебного года и уменьшалось к концу учебного года.

Содержание

1. Концептуальное обоснование работы

2. Диагностика уровня развития мелкой моторики

3. Планирование работы по развитию графомоторных навыков

4. Взаимосвязь в работе логопеда, воспитателя и других специалистов ДОУ. Работа с родителями

Заключение

Библиография

1. Концептуальное обоснование работы